《小学数学课堂学具运用有效性的研究》课题研究方案

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1、《简化数学教学、提高数学课堂教学效率的研究》课题实施方案一、课题提出的背景与价值：1、教师专业成长的内在需要。通过对小学课堂教学效率的研究，可以推进教师对新课程理论的学习，促进教师教育观念（教育观、学牛观）的转变，从而快速形成一支专业理论水平高、业务实践能力强的教师队伍。另外，从实践角度看，对小学课堂教学效率的研究可以推动教师不断学习，积极更新知识结构。特别是在终身学习日益为人们广泛认同的今天，教师不断地自我完善是必不可少的。如果说前面的过程是不断积累的增加过程，那么小学课堂教学效率研究则是一个不断扬弃的减少过程。这种“减负”的策略町以

2、使教师有更多的精力去触及教学的核心问题，真正实现教师专业能力（如备课、上课等专业范畴）的实质性提升。这一研究一定会使教师更加善于分析教材、深刻理解教学大纲，从而使以下几方面能力得到不同程度的提高：（1）按要求进行教学设计的能力；⑵驾驭课堂的能力；⑶教学组织、方法培训，课外活动指导能力；⑷教科研能力；2、学生学习的内在需要。追求简单高效是人类的天性。无论是简单或者复杂的数学知识，在学生眼里都应该是简单易懂的。如果这个前提都不能保证，就无法奢谈学生的兴趣、自主学习、合作学习等时髦话题。教师的作用在这里就是转化、引导，让学生从简单的数学学习中

3、体验数学内在深邃的美。可是现实许多教师把简单的数学知识教复杂了、把较复杂的数学知识教得更复杂了，导致了新课程许多理念被肤浅化、庸俗化，学生很难对于数学有深刻而简约的体验。3、对于数学文化热潮掀起可能引发一线教师面临问题的警惕o数学文化、文化数学已经成为数学教育的热点，这种新的视角提升了教学的品位，具有重要价值。然而理想与现实之间必然有差距，一线教师的数学文化修养、教学的风格、不同的教材观、学生观都很可能造成盲目跟风、庸俗浮躁、形式主义等风气的泛滥，从而走入另一个极端。在此背景下，提出数学教学回归简约化正是试图为这股很时髦的数学文化风暴树

4、立一个批判性接受的视角。无论什么教育理念、口号，如果不能让学生体验到数学的简约之美，反而越来越复杂、糊涂，甚至削弱了双基经验，那必然是失败的教育。对教师而言，如果将其工作任务进行高度的概括，我们就会抽取出两个最核心的要素，即“教什么”和“怎么教”。教师在工作中所做的每一件事，都必须围绕这两个要素进行，而操作这两个要素的工作，实际上就是一个教学策略问题。因此本课题计划通过实践的探索与理论的学习，结合小学数学课堂教学，解决以下实践中存在的问题：如何更简约而有效地进行数学课堂教学实践的问题。二、本课题在国内同-研究领域的现状分析经过国内儿大门

5、户网站的搜索与查阅大量小学数学教育专业的杂志书籍，发现目前在小学数学教学领域，已经有教师提出简约化的口号，但是仅仅作为课堂教学的一种表面特征进行描述，例如：《让课堂呈现简约之美》作者：卞强《小学数学教学》杂志2005年第1期。《看山还是山看水还是水》作者：刘家宏《中小学数学》杂志2005年第12期《简约的课堂，该是怎样？》作者：张向阳教育在线个人博客日记《走进生活走近儿童一谈小学数学教学观的转变》作者：许卫兵《江苏教育》《江苏教育研究》2002年10月在传统的数学教育历史上，我们老一辈特级教师是追求教学简约化的楷模，虽然可能受当时历史条

6、件所制约，但是他们刻苦钻研开创出一条条个性鲜明的教学之路至今在激励我们，因此坚信通过课题研究找到实现课堂简约化的途径。数学课也只有追求更高层次的简约求实的境界才会彻底解放学生，充分展示教师的教学个性，为学生的终身数学学习提供持续的动力。在课题研究开始之前，课题组成员已经于2008年对于小学课堂教学效率进行过专题的实践研究，并且已经有比较粗浅的体验与感受。因此在本课题研究中计划将这种思考进行深化与科学化、策略化。三、课题的界定与支撑理论简约化：是指以浓缩的形式反映事物整体的本质规定性，形成具有概念和总体性判断。它不仅表现在形式上的简洁与明

7、了，更体现在内容上的丰富与深刻，亦即言简意赅、文约义丰。课堂教学简约化：是指在课堂教学实践过程中，各种教学要素（目标、环节、媒体、思维策略、课堂作业评价、语言等）的简单而有效的状态。小学课堂教学效率思想的实验与研究，力求实现简约化的数学课堂：教师深入钻研教材，将数学知识形成体系，深刻理解、把握教学内容蕴涵的数学思想与方法，着重解决教师在备课过程屮无匝点，教学环节繁琐，教学思路不清晰，学生学习丄体性不强等难点。通过研究，预计使教师的备课和教学变得“简单”，学生的学变得容易、清晰,学习数学的信心得到增强。即：在数学课堂教学中教师的语言如果能

8、够言简意赅，简要流畅，能够给人以明亮清澈的透明感；学生能够心旷神怡的积极主动进行学习、思考、研究、获得能力，体会成功。课题的支撑理论：1、巴班斯基的最优化教学理论。巴班斯基在他的教学过程最优化理论中指出，无