《论文_浅谈如何激发学生的阅读兴趣(定稿)》

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1、浅谈如何激发学牛的阅读兴趣【关键词】激发学牛阅读兴趣策略【内容摘耍】阅读是学习语文的核心环节，培养学牛的良好阅读习惯会使他们终身受益。然学牛缺乏阅读热情，为此，教师应以身示范，与牛同读，诱发学牛的读书兴趣；给学牛读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣；创设浓郁的读书氛围，激发学牛的读书的兴趣。我深信有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。然而，一直以来，农村小学语文教学在听、说、读、写方面,往往倾向于听、写而轻说、读。学生对说

2、、读兴趣不浓，缺乏学习热情。尤其是“读”更为突出，学生不愿读课文，读课外书就更不用说了。新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊，有乐趣才会喜欢。“兴趣是坟好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历,真止地使学生爱学、乐学。那么，如何才能激发学生阅读的兴趣呢？在课堂教学中，我采用的策略如下：一、以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领述书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中

3、占有何种地位。”教师既要重教书,也耍重读书。要让学牛热爱读帖，教师首先要爱读卩。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学牛传阅。学生能读到自己喜爱的卩，兴趣自然也就提高了。二、给学牛读书的口由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点。大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢'奥特曼、武器！事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了止确的方向而已。所以我们不能简

4、单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅渎的自山，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学牛的口尊心、口主性与求知欲。《标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第-•条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”然而，对初学的儿童来说文字毕竞比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师对借助课文插图、实物、音像手段等，让学牛带着问题、带着猜想、带看向往进入阅读，引发学生与文本的対话。1、创

5、设牛动的情境，激发兴趣：导语是上好每节课的询提，如杲导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能贏得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片:松鼠、松果，询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转，读读课文吧，相信你会佇更多的想法要告诉大家。孩子们被我i激，又纷纷投入到了新课的阅读Zl'o又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎來了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜

6、，公园里静悄悄地——（多媒体播放夏夜动画，牛观看。）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事。）这样的设计,使学牛在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。2、借助丰富的形式，激发兴趣：一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的农演欲望。如果教师在课堂上纽织游戏、竟赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学牛不但学到知识，而且感受到了参为的快乐。教材中的课文体裁多样，有情节生动

7、的故事，韵律感钱强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式來展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让•学牛演一演春南，在“小南沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演,尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗，“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。语文课堂教学是一个师牛情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验,才能与文木和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，川自己真实的情感

8、、既往的经验去沟通、交融、碰撞、创应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。如教学《美丽的小路》一课，在学习第一段，体验小路的美丽Z后，教师引入：日子一天天地过去，美丽的小路却在人们眼前消失了，瞧，现在的小路变成了——（多媒体出示“苍蝇成群，垃圾成