“生活中的物理现象探究”课程设计

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1、研究型课程一一“生活中的物理现象探究”教学案例一、课题的选择（一）、背景1.社会背景：“研究型课程”是我们二期课程改革的“新生事物”，它强调的是适应每一位学生的学习；强调学习者主体作用的发挥；强调创造性与开放性思维的培养；强调学习方法的改变，即开展研究性学习。它注重的是过程而不是结果。联系近两年的物理高考题，发现许多试题情景材料贴近我们的生活，因此，有很多生活屮的物理现象值得我们当代高中学生去思考、去研究，哪怕是最习以为常的。2.个人背景：生活屮的现彖更适应我们学生的学习，更适应他们了解研究型学习的全过程，更有助于他们形成良好的学习习惯，培养创新精神和实践能力。结合

2、学生对物理基础知识的初步常握，一起走进生活中的物理世界。（二）、目的1.通过对生活屮的冇关物理现彖的观察，使学生学会从学习生活和社会生活中选取专题（课题、主题），提出研究课题，杳阅相关物理学知识，在自主学习和主动探究的实践过程中获取直接经验，提出自己的看法，养成科学精神和科学态度，掌握基木的科学方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。2.在获得了研究性学习方式优越性的体验后，使学生将这研究性学习方式迁移到我们的学科课程的学习中，真止实现口主学习、合作学习、问题学习、体验学习、探究学习等成为我们课堂学习的新气象，并让他们受益终生！（三）、对象来自高二年级^

3、一个班级的34位学生二、课题的实施（一）、课题的准备1.课程辅导第一、二周，通过物理知识点如气体定律、直线运动、力、牛顿定律、机械能守恒定律、周期运动、电场、磁场、电流、电路、屯磁感应、交流电、波动、光、原子核等的回顾，参阅《高考新视野——能力测试题解题指导》2002版、《高考综合科目总复习理科综合》2001版、《2001年上海市高考试题汇编》、《2002年上海市高考试题汇编》、《家用电器原理与维修》1994版进行理论联系实际，指导学生学会观察、学会分析，强调学生自我思考和发现事物。并进行《高中研究型课程•学习包》初探，指导选题和研究的方法。1.选题辅导第三、四周，

4、指导学生学会从自己对身边物理现彖所捉出的问题屮，选择既满足口己兴趣和特长，又貝有研究可行性较大并有社会价值的了课题，自由组合成4〜7人的一组，并推荐出各组的组长。经过学生积极思考、激烈讨论、反复筛选，最后确定以下子课题作为分组：(1)•有关摩擦的思考与实践A块班的吴君伟同学带队，组员冇胡寒冰、施明星、汤旭东、胡笑塑、张晶晶B块班的诸欢同学带队，组员冇卫晓凯、汪海鑫、汤绛瑾、王晓俊、陈旭(2).用电常识的研究A块班的陈璐同学带队，组员冇张异、张磊、徐韬(3).自行车的研究A块班的平萍同学带队，组员冇吴艳、陈香、黄诗慧、孙燕萍(4).关于惯性的研究A块班的潘振杰同学带队

5、，组员有诸文彬、丁红、单晶、谢斌、马超(5).关于轮胎的思考与设计B块班的谢晶晶同学带队，组员有季波、施寅，计森杰、韩敏、戴旭东、徐峰2.活动进程安排通过小组酝酿、讨论，第五周，齐小组分别交小组计划，经过修改完善后，确定从第六周起分三阶段进行:阶段用时主要任务阶段目标—-5〜6周查阅资料学会通过多渠道收集信息，进行初步的整理、分析二7~9周调査实践或实验设计学会走进社会，会设计调查问卷和简单实验，并会整理、分析、表现数据，验证假设三6〜7周撰写研究报告学会归纳和总结來展示自己的研究目的、方法、过程、结果等4.确定研究方法齐个小组根据各口课题的研究目的，确定适合口己木

6、课题的研究方法，如第一课题组采用观察法、文献法、实验法、比较法、经验总结法等，第二、三、四、五课题组采用观察法、文献法、综合调查法、比较法、经验总结法等。（二）具体的实施1.资料的收集这一阶段在帮助学生提供图书馆、阅览室、微机房、新华书店等场所之外，首要问题是帮助学生解答以下困难：不知从哪些地方、怎样去寻找自己所需的资料；在收集的材料中哪些是有用的、哪些是没意义的;怎样处理查到的资料；以及开题报告怎样写，写些什么内容，哪些内容耍重点写，哪些内容只要稍微提一下就可以了等，这些既需要进行集体指导，举办冇关讲座，如《怎样查找资料》、《怎样写开题报告》等讲座;也需个别指导，

7、针对各个学生课题小组出现的问题进行逐个指导。如平萍小组、陈璐小组、谢晶晶小组在查找口行车、用电知识、轮胎的资料时分别遇到困难，在网上找寻不到他们的相关资料，于是引导他们在网上采用多种搜索方法，启用专门搜索网站Google及走进县、校图书馆、阅览室查找图文资料，并鼓励他们走入社会，如车辆、家电维修店、光明轮胎制造厂等；写开题报告吋，除吴君伟小组根据讲座屮的三大版式:课题研究中报表、课题研究认定表、课题研究方案表，完成的较好外，其余小组都存在着各种问题，如表格不会制作、分栏陈述重复、成果预测太高等，给予他们及时的辅导，使他们少走了许多弯路，达到了事半功倍的效果。1.