“参与式”在高校贫困生素质拓展中的应用探析

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1、“参与式”在高校贫困生素质拓展中的应用探析摘要：高校贫困生的素质拓展当下面临着一些新的困难和问题，而参与式的教育理念和形式则体现了“以人为本”，在提升高校贫困生的综合素质方面具有良好的应用前景。关键词：高校贫困生参与式素质拓展一、高校贫困生和“参与式”概念解读“高校贫困生”是我国大学校园中的一个特殊群体，绝大部分来自经济和教育欠发达地区，由于家庭经济困难，他们无力支付所需的教育费用或支付教育费用存在着很大的困难。他们物质生活窘迫、心理压力沉重，且缺乏社会的支持，计算机和英语等工具性知识较为欠缺，综合素质亟需提高，生活在经济、精神以及社会资源等交织成的贫困网之中。“

2、参与式”概念出现在20世纪40年代末期，最初是用于西方社区发展的一种理论,在其后20年间逐渐发展成具有实践意义的“参与式”方法,被引入到西方政府的管理决策、发展援助、社区建设等多个层面，后在20世纪80年代被西方教育界引入课堂教学。我国也从20世纪90年代开始全面展开“参与式”教学的研究和探索。目前我国教育界对于“参与式”的定义综合起来就是:以学习者为中心，充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与，增强教学双方的互动，提倡将所学知识应用于实践的教育教学理念和形式。二、当前我国高校贫困生素质拓展中存在的问题近年来，随着我国高校办学规模的迅速扩张，高校

3、贫困生的绝对数量也出现了较大幅度的增长,而长期以来，我国农村中小学教学中以升学为目标导向的''应试”教育（教学形式主要是“填鸭式”）仍是主流，导致高校贫困生在素质拓展方面比普通学生存在着更多的困难和问题。与此同时,高校的教育教学体系，不但缺乏针对贫困生素质拓展困难的应对之策,且自身也存在着以下三个问题。1.高校素质拓展教育的过程和形式忽视了大学生的主体性。“以人为本”具体到教育层面，就是最大限度地尊重受教育者的主体性，而且高校素质拓展教育的实施效果也取决于主体素质及其作用的发挥程度。事实上,在现代教育的语境里，每一个大学生都是能动的、有潜能的、独特的人,他们拥有独

4、特的个性，而且是教育过程中的主体，都具有成长为社会优秀人才的潜能。但是，传统的高校素质拓展教育教学在有意无意中抹煞了高校学生的主动性、多样性和主体意识。1.高校素质拓展教育的目标在一定程度上脱离了社会实际。长期以来，在高校的具体工作实践中，一方面，精英化的模式在教育教学中根深蒂固，另一方面，高校扩招后实际的大众化高等教育现实又无情地横亘在大学生面前，市场经济的物质化的、现实的、契约化的价值规则对大学生的行为影响很大。高校素质拓展教育不仅内容抽象、标准单一，而且滞后于时代的发展，缺乏生机和活力，严重脱离了社会实际。2.“通识选修课”等素质拓展教育课程未能充分吸引大学

5、生。“通识选修课”是大学校园里的选修课，开设目的就是提升大学生的思想、文化和文明素质。但是，当前教学却和其应有的效果形成了巨大的反差:学生不愿学,教师不愿教。表现在学校管理层上是务虚的课程、务虚的重视，教师难以适应教学要求和巨大的教学压力,学生厌学现象严重。究其原因主要是师生的主导和主体作用没有得到充分发挥，没有充分反映学生的需求，也没有充分调动学生的学习积极性和主动性。当下，反思传统的素质拓展教育，准确把握当前大学生思想、生活、学习的特点，有针对性地开展素质拓展教育势在必行,而“参与式”的高校素质拓展教育不失为一个有效的途径。三、“参与式”教学的特点解析“参与式

6、”教学具有以下几个突出的特点。1.符合高校贫困生的学习动机与特点。贫困大学生已经属于成年人群体,他们有着自我实现的愿望和追求，加之社会对知识的实用性要求，使得他们在学习上具有以下的动机和特点:首先,在学习动机上具有很强的功利性。即要求所学知识对其今后的就业、人生目标的实现等具有直接的应用价值，能够用所学知识解决现实生活中尤其是工作中出现的问题。其次，在学习特点上,体现很强的自主性和个性化。贫困大学生无论是在生活上还是在学习上均有其自主性和个性化选择的权利和要求，在课程的选择上体现为所选课程要符合其兴趣和实用性的要求,在具体的教学过程中，这种愿望更为强烈。参与式教学

7、能充分考虑贫困大学生的学习动机和需求，并能在很大程度上符合他们的学习特点。1.体现了“以人为本”和实践性。“参与式”教育首先是以学生为中心，突现学生在教育中的“参与”角色，尊重教师、尊重学生，实现教育主、客体层面间的和谐;其次是充分利用灵活多样、直观形象的教育教学手段,鼓励学习者积极参与实践;最后是强调提高各参与要素的主体意识。“参与式”教育坚持以学生思想政治素养的提高为目标，充分尊重教师、学生的主体意识，坚持“以学生为本位”的观念，调动各方面参与高校思想政治教育工作，而且这种主体意识是参与者一种有意识的主动参与。实践是“参与式”思想政治教育的主要特点和重要手段，

8、学生的综合