基于DEA的物流工程专业学生职业能力评价研究

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1、Education&Teaching教育教学minvD基于DEA的物流工程专业学生职业能力评价研究rxsxiijjiij0,1,2,n张云凤刘阳张思奇王羽佳沈阳建筑大学交通工程学院j1r基金项目：沈阳建筑大学第八批教育科学研究立项课题“物流工程专业《系统工程》课程教学模式改革研究与实践”；辽宁省教育厅立项“建st..ysykjjkkj,k1,2,m(1)0筑类高校物流工程专业人才培养方案研究与实践”（UPRP20140241）。j10,1,j,rjss0,0,不限ik摘要：本文应用数

2、据包络分析（DEA）方法对学生的职业能力评价量，并将原模型进行对偶规划后，得出如式（2）所示的模型。问题进行了研究。论文的研究以学校专业课程及实践环节的设置、师nm资配置以及实验设备投入等作为系统的输入，以物流企业等用人单位min()vD(ssik)ik11对高素质物流人才职业能力的基本需求为评价系统的输出，通过构建r评价模型和评价指标体系，对高校物流工程专业学生的职业能力评价xsxiijjiij0,1,2,nj1问题进行了实例研究，其评价结果可为物流工程人才培养提供参考。r关键词：物流工程数据包络分析职业能

3、力评价ysykjjkkj,k1,2,mst..0(2)中图分类号：G641；G648.7j1r近年来，物流工程专业教育在培养方案、教学模式上进行深入的探索j1j1和改革，倡导以“能力本位”为核心的人才培养模式。虽然我国建立了部分ss0,0,不限,0,1,j,r物流人才职业能力评价制度，但在物流工程专业学生职业能力评价上仍未j有完整评价体系设计。为解决上述问题，本文从实践调查出发，构建了我该模型与基本模型的主要区别是增加了对对偶变量的约束，因此该国物流工程专业学生职业能力评价的总体框架，采用定量与定性相结

4、合的模型即能够进行效率的分析，也能进行规模效益的分析。方法对物流工程专业学生职业能力的评价进行了研究。数据包络分析方法二、系统输入输出指标的确定生均专任教师人员结构指标是由著名的运筹学专家A.Charnes和W.W.Cooper等人以相对效率概念为1.输入指标的确定与分析专任教师比例基础发展起来的一种崭新的效率评价方法，本文主要应用该方法进行学生本文研究中以假拟13所高校（A,B,…M）作为决策单元，因此评价系职业能力的评价研究。统将以13所学校物流工程专业的建设和投入作为DEA模型的输入指标，其研究生学历教师比师资力量学历结构指标一、数据包络分析模型体系

5、如表1所示。博士以上学历教师比1.DEA基本模型—C2R模型（1）师资力量评价数据包络分析是以“相对效率评价”概念为基础发展起来的一种新该部分评价采用功效系数法，统一量化二级指标值，并采用“带有信讲师比例物流工程专业学生职职称结构指标的行之有效的系统分析方法，适用于具有多输入与多输出的复杂系统问题任度的”德尔菲法确定一级指标权数和二级指标重要性系数，利用加权教授比例的评价。该方法将评价对象称为决策单元，通过建立模型，确定评价单元业能力评价系统输入算术平均法计算一级指标分值，最后运用直接综合法获得总指标的综合minvD的输入、输出后，对模型进行求解，对结

6、果进行分析，可以确定决策单元的r设施建设实验室和研究所数量指标分值。xsxi,1,2,n资金投入ijjiij0j1效率。（2）资金投入评价r资金项目年资金投入量st..ysykjjkkj,k1,2,m(1)数据包络分析是以效率为核心来进行决策单元的分析，因此其模型是0该项指标的评定根据学校实验室以及研究所的资金投入数量将其分j1以决策单元的效率最大化为目标，假设所有决策单元的效率评价指数均不j0,1,j,r基础课学分和课时分配为五个不同的等级，并据此得出指标的评分以及该项相应的得分。因为版ss

7、0,0,不限ik超过1，据此建立线性规划模型。为了求解方便，应用线性规划的对偶理论面关系，在下面的说明中，均以A、B两个决策单元为例对输入输出项目指专业课学分和课时分配nm建立其对偶模型，最终得出基本的DEA模型如式（1）所示。标进行说明，其他决策单元信息省略。min()vD(ssik)课程设计与实践ik11r实习学分和课时分配minvD（3）课程实践系统评价xsxiijjiij0,1,2,nj1r首先根据调查确定不同课程性质的比重，在确定课时数量的基础上，r实践学分和课时分配ysykjj

8、kkj0,k1,2,mxsxi,1,2,n采用