[高考必看]小学毕业班有效作文教学策略初探

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1、［高考必看］小学毕业班有效作文教学策略初探小学毕业班有效作文教学策略初探闽侯实验小学谢招欣当前，小学毕业班作文教学时间紧、任务巫、压力人，毕业班教师煞费苦心，准毕业生们疲于应对，作文成绩总难以提高。而对小考、中考、高考的改革中对作文教学的口渐重视，对小学毕业班有效作文教学途径的探索迫在眉睫地摆在了我们而前。我想这是每个小学毕业班语文教师真正想了解的东西，我愿意以口己长期从事毕业班作文教学的经验与大家分亨。我以为，在不知不觉间，我们小学毕业班语文教师已经走进了作文教学的谋区。也就是说，我们辛辛苦苦的付出，很

2、可能做的是无效作文教学，用的是无用功。学生们在作文课堂上无助的眼神和无力举起的笔，都在捉醒我们：我们挣扎在小学作文教学的误区。-、当询小学作文教学的五大误区:1、无主动性。小学毕业班上下学期，语文教材安排了十四个单元的作文训练项冃，这些项tl是：缩写、看图作文、一封信、漫画类作文、“快乐的时刻”或“难忘的教训”、写一个人、自由作文、读后感……、20年后、童年趣事、我发现了……、调查报告、假如我会克隆、难忘的人与事，仅此而己，很多严谨的毕业班语文教师严格按照这十四次作文任务进行作文教学，殊不知，做得越好，就

3、越冇可能固步口封。我们都看得出，这十四项作文训练内容空泛，虽具有人众性，但缺乏鲜明的个性，缺少能力提升的层次性。对以说，被动地学作文，按部就班地教学，学生极有可能陷入作文教学的泥沼和围城。2、无U的性。也有毕业班语文教师看出六年级作文教材的局限性。他们高举旗帜，冲出作文围城，却面对茫茫荒野，不知何去何从。是呀，不训练那指定教材，训练什么？是另选作文教材，还是自编教材，这是很让人举棋不定的，是很折磨人的。确实很多老师就是在这种情况下随意性地指导学生训练。今天训练“写人”,明天就改成“叙事”,这周“写信”，下

4、周“写景”，随意而为，学生弄得晕头转向。3、无趣味性。其实，从学牛角度看，tl前最大的问题是他们对■写作文失去了本应该冇的兴趣。而我们知道“兴趣是最好的老师”，在没有趣味的课堂，学生的学习热情是不会高涨的。而他们笔下的作文也一定是枯燥无味，了无生趣，缺乏灵动的生命力的。当作文的教与学没有了趣味这个润滑剂，它的动力会越来越小。缺少了内在动力的作文教学是注定涌不起美丽的浪花。4、无力性。或者称为无支撐力。我们知道作文教学中，存在着一些非作文因素。比如字词掌握、写字、标点、卷面等等。很多教师重视了对学生作文审题

5、能力、作文方法运用能力、用词造句能力的训练，而对那些非作文因素往往无能为力。没有了这些支撑点，学生的作文能力就架构在沙盘Z上，很容易坍塌，作文成绩H然就很难得以提升了。5、无效性。或考它是微效性，肤浅性，不深入性。很多老师好不容易选好一个作文训练题目，进行了精心批阅，针对性指导，精心比澜，认真评讲，却也仅止于此，一次作文训练宣告结束。我想很多老师都会这样迹行训练，这显然是不够的，效果是不够好的，如蜻蜓点水，点到为I"耍知道，作文训练的资源开发远不止于此，冇些被浪费了。这也是个误区。需要我们走出来。二、小学

6、毕业班有效作文教学的八个策略：1、知识性。一个小学准毕业生，是需要比较丰富的知识积累才能写好作文的。虽然说知识的积累不是一朝-夕的事情，是需要从幼儿园、一年级至五年的学习循序渐进地来増长见识的，当然还有六年级的每一篇课文的学习。虽然，也不是说小学毕业班的作文教学对学牛知识性的捉升完全无能为力，我就尝试了以写两种读写方法：(1)每天三读。选一些美文，让学生早起大声朗读一段美文。傍晚十分钟轻读一篇住作。晚上入睡前就着床头灯看一会儿精美的文字。这样不但增长了文字积累，而且培养了语感。(2)每周一记。每周来让学生

7、看十篇好文章，不局限于小学生作文选，儿童文学、世界名著、中国作品、卡通画作均可涉猎。只看作文选容易偏食，那些经过家长与编辑老师层层修改的作文早己失去了小学生的灵气，不值得人读特读，应该让学生从自己兴趣的书籍出发，扩人到相近的方而，乃至更广，“五谷杂粮”都是作文的维生素呀。然后让学生作五篇读书笔id,nJ"以是读后感式的，也可以是摘抄好词好句方式的，还可是编内容提要式的，下周一上交，教师应浏览一遍，尽量评高分，学生会越来越冇兴趣做这件事。我的学生多年来坚持做这一点，并为一这方式取名作“采蜜本”o这一方式得到

8、家长支持，一个家长在儿子笔记木上书写：“密蜂采蜜，我采佳句”，以勉励孩子，试试几周，相信孩子的知识悟性会得到捉高，而作文需要知识來丰富。2、素材性。作文是需要材料來建构的，材料从哪里來，上面说的阅读是一个途径吧，阅读积累到的相似的素材能构成我们的写作选用素材。但是真止的大素材库都是在我们的生活中，要让我们的学生认识到这一点，也要让家长认识到这一点。这样，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每口上学前、放学后，到家前屋后走走看看，也