创造教育障碍的文化反思——以中国传统文化为例

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1、2年第11期S【：i⋯⋯t。hdoi：10．3969／j．issn．1000—7695．2013．11．056创造教育障碍的文化反思——以中国传统文化为例金丽，刘仲林(中国科学技术大学科技哲学部，安徽合肥230026)摘要：一般认为，中国传统文化中的消极因素在一定程度上阻碍了创造教育的发展，但很少有人对传统文化进行深入而辩证的分析。从中国传统文化积极因素出发，建构以“创造”为核心的中国新文化，在理论与实践进行初步探究将是一个全新的尝试。关键词：创造教育障碍；文化；中国传统文化；反恩中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1

2、000—7695(2013)1l一0254—05CulturalReflectionofCreativeEducation—Tal【inganExampleofChineseTraditionalCultureJINLi，LIUZhonglin(DepartmentofPhilosophyofScience，UniversityofScienceandTechnologyofChina，Hefei230026，China)Abstract：Generally，thenegativefactorsinthetraditiona

3、lChineseculturehinderedthedevelopmentofthecreativeedu—cationtosomeextent，butfewpeopleanalyzedtraditionalculturedeeplyanddialectically．Constructing”creation”asthecoreofChinagnewculturefromthepositivefactorsoftraditionalChinesecuhurewillbeanentirelynewexperienceinthe

4、oryand[)ractice’Spreliminaryresearch．Keywords：barrierstocreativeeducation；culture；Chinesetraditionalculture；reflection个诺贝尔科学奖获得者时，富有自尊心和责任感的1前言中国人都不免感到心情沉重和忧虑。人们的心情之创造教育在中国大陆兴起于上世纪八十年代，所以沉重和忧虑，并不仅仅是因为我们迟迟不能赢如今经过三十多年的历程，成绩斐然。可是在中国得这一世界科学的最高奖励，而在于由此意识到了这块历史悠久的土壤中，创造性

5、人才的培养仍然是我们民族创造力的欠缺和不足。”一个引人深思的话题。钱学森晚年曾多次提出一个以上的一番话，不由让人想起我们的教育究竟问题：为什么我们的学校总是培养不m杰出人才?是怎么了?一方面，一线的教育工作者们仍然以应这震聋发馈的疑问便是引起中国教育界普遍关注的试教育为纲，紧抓升学率；另-一方面，尽管创造教“钱学森之问”。育兴起了多年，但是创造教育的实施仍然只是一个2009年11月11日安徽高校的11位教授联合面子工程，杰出人才的培养仍然是个艰深的难题。《新安晚报》给教育部部长袁贵仁及全国教育界发那么究竟是什么禁锢了我们，使

6、得我们的教育在创出一封公开信，这个事件再次将“钱学森之问”引造的道路上不能前行?创造教育在中国的兴起时间，以成为全国上下瞩目的焦点。信中表示：“中国要台湾地区大约是上世纪六七十年代，而在祖国大陆实现经济的可持续发展，要实现文明、民主、富强是八十年代左右。从八十年代算起，至今已经三十的现代化目标，绝对离不开先进的、现代化的教育，多年了，从中我们的确有很多地区创造教育实施得绝对离不开一批又一批杰出的、真正的知识分子。比较出色，但是同时存在着许许多多让人痛心疾首是时候直面‘钱学森之问’了，中国需要建立新的的问题，有些问题甚至是深层

7、次的，因此，有必要教育哲学和教育理想，需要形成新的教育发展战略探讨创造教育背后影响其发展的原因。和目标模式，需要推进以体制改革为中心的教育改2创造教育障碍与文化概念解析革。”--“每当想起我们这样一个人口占世界五分之一、土地占世界十分之一的泱泱大国，迄今尚无一创造教育障碍，顾名思义，就是妨碍创造教育收稿日期：2012—09—17，修回日期：2012—11—16金丽等：创造教育障碍的文化反思——以中国传统文化为例255发展的因素。我们知道，阻碍创造教育的因素是多见仁见智，众说纷纭。但是需要澄清的，中国传统方面的，细致来看，应该

8、包含政治、经济、文化、文化既不等同于儒家文化，也不等同于封建文化，教育等多方面的妨碍其发展的因素。更不是本土文化。她“是中华民族先辈传承下来的关于文化一词的概念，不同学科不同的人至今历史结晶，是影响人们思想、行为和习惯的精神意对其没有形成一致的看法。“从学术界流行的观点来识观念的总和”。看