章丘学习总结

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1、学习总结刘文俊到章丘近两周的听课学习，通过看、听、问、议等方式，让我对章丘四中的高效教学的“教学模式”、“教学环节”“学案导学”等教学组织方式有了实步的认识，具体的收获主耍有：1.章丘四屮统一采用了以学生口主学习为主的高效教学模式。具体的操作流程是以学案导学的方式，充分利用晚自习的时间，让学生自主学习，把握所要学习的内容。教师在课堂上的教学组织方式，主要通过学生展示学习成果，了解学生预习的状况及对所要学习新内容的把握、理解情况。在以PPT呈现所学内容的基础上，对学生学习中所存的共性问题及教学中的重难点，进行点拨、归纳和总结。总之，章丘四中教师的课

2、堂教学组织流程基本是采用“学案成果展现——评价——学习内容呈现一一要点讲解、点拨、归纳一一课堂小结——课堂练习一一作业布置”等环节。从其教学模式实施的成效看，自主性学习的教学方法，已充分体现了学生是学习的主体，教师是主导的新课程理念，教学的成效较显著。2.细化教学环节，强化教学反馈，是督促学生自主学习的有效教学手段。常规的课堂教学环节是“备课——上课一一布置作业——评价”，章丘四中为了与所实施的自主性学习方式相适应，为了督促学生有效地落实自主学习，达到提质增效的教学目的，对四环节进行了细化，具体的操作环节是“学案成果展现或默写——评价一一学习内容

3、呈现——要点讲解、点拨、归纳——课堂小结——课堂练习一一作业布置”。从其细化的几个教学环节看，如课前3分钟的默写、学生预学情况展现等方式，是督促学生学习与巩固的有效方法。把课堂的大部分时间还给学牛，让学牛•成为学习的主体，教师退出课堂中主讲、主宰身份，变教为督学，这种教师观和学生观的改变，使学生的学习由被动转为主动，既利于调动学生学习的积极性，又利于挖掘学生学习的潜能，达到增质高效的办学目的。1.备课组的集体教研与学科教学资料的积累传承和共享，也是章丘四中办学提质增效的措施之一。发挥备教师的集体智慧，共同分析考纲和教材，分工协作收集整理教学资料，

4、不仅有利于统一教学目标,统一教学进度，统一教学资料，而且，又利于强化备课组成员的凝聚力，减轻个人单一奋斗的负担，为学科教学质量的提升做出有力保障。同时，备课组的集体教研活动，也利于对青年教师的培养和教研文化的传承。综上所述，将我校与章丘四中的办学方式进行比较，首先在教学方式上，我校虽然不断要求教师要进行教学方式的变革，教师个体在教学组织中也不断在探索、尝试新教法，但学校整体课程的设置及氛围，并没有完全营造出相应的条件。教师的尝试行为仅属于摸索阶段,新教法的操作还主要停留于对书本上相关文字描述的理解，要由理论转化为实践操作，仍存在诸多困惑，不知如何

5、有效的操作。教学方法乂回归到统的，以教师为主的模式上。其次，在有效的导学与督学措施上，我校教师普遍采用的仍是带一定启发性的灌输式教学。对学生学习情况的了解，采用作业布置与批改的反馈方式，来了解学生对所学内容的识记、理解、掌握状况，再作出相应的教学调整。从这一传统的教学模式分析，学生学的状况较被动，课堂上跟着教师学习40分钟，作业讲评时再回顾理解、掌握不到位的知识点及原理。教学的流程遵循是教与学，而不是学——教一一学的反复，其教学的有效性就有所打折。从章丘四中教师普遍采用的课前3分钟默写或预学成果展示及教学进程中学生解题思路的呈现等方法，对我们提高

6、课堂教学的有效性具有很好的借鉴作用。总之，学无至境，我们要创设高效课堂，其教学方法、督学、导学措施等都需要不断的研究与借鉴。到章丘四中短暂学习的体会，将会促进我个人教学组织能力的发展，我相信，在学校领导的科学管理和教师的共同努力下，我校的教育教学质量将会更上一个台阶。2011-10-24