运用肢体语言优化英语教学

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1、.引语肢体语言的定义和特点肢体语言的町行性和必然性肢体语言的在教学中的辅助作用1在课堂组织教学中的运用肢体语言1.1、温和的表情1.2、恰当的手势1.3、亲切的眼神1・4、笔挺的站姿1.5、优雅的踱步1・6、逼真的动作2在知识教学中的运用肢体语言1.1、在纽织教学中,运用肢体语言，营造氛围。1.2、在发音教学中,运用肢体语言，突破难点。1.3、在单词教学中,运用肢体语言，优化教学。1.4、在词组教学时,运用肢体语言，优化教学。1.5、在意群教学中,运用肢体语言，优化教学。1.6、在听力口语教学中，运卅肢体语言，优化教学。5.肢体语言教学法屮需注意的

2、儿点5.1•肢体语言耍力求准确适度，确保不讣•学牛产牛课解。5.2.教学中，学生的肢体语言同样垂要。5.3.要充分挖掘町利用的肢体语言资源。6、结论参考文献：运用肢体语言优化英语教学——谄议具在农村屮学教学屮的辅助作用江西省修水县大椿中学罗水华摘耍：肢体语言在英语教学中有着不可替代的作用。本文探讨肢体语言在初级中学英语课堂教学上的辅助作用及注意点，对于缺少语言环境和文化背景乂习惯于说母语的屮国教师将有所借鉴。肢体语言可以佼准确有效地表达说话者的意图，达到简化教学用语，优化英语教学的目的，进而使知识形象化，提升教学效果。关键词肢休语言，英语教学，辅助

3、作用Abstract：BodyLanguageinEnglishteachingplaysanirreplaceableroleintheJuniorMiddleSchool.ThebodylanguageusedinEnglishclassroomteachingplaysanimportantroleinsupportofEnglishclassroomteaching,discussedinthispapertogetherwiththepointsneededtopayattentionto.Fortheshortageoflanguage

4、environmentandculturalbackgrounds,native-speakingEnglishteacherswilllearnsomethingfromit.Bodylanguagecanbemoreaccuratelyandeffectivelytoexpressthespeaker'sintention,tosimplifythelanguageofinstruction,optimizingthepurposesofEnglishlanguageteaching,therebyenablingvisualizationof

5、knowledgetoenhaneeteachingeffectiveness.Keywords：BodyLanguageEnglishTeachingSupportingRole1.引语当代著名教育学者徐勋说：“教学既是一门科学，也是一门艺术……”教育作为一门艺术,教学当小我们该如何去打动人、感染人呢？美国心理学家阿尔•培根认为人的信息是rti三个方面组成的：55%的体语+38%的声调+7%的言词。肢体语言就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。在英语教学中充分使用肢休语言，使师生间的配合与互动走向亲近、和谐。这既能活跃课堂气氛，乂能提高学牛对英

6、语的学习兴趣和课堂教学质量。2.肢体语言的定义和特点肢体语言(bodylanguage)又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。生理学给出的定义是用以同外界交流感悄的全身或部分身体的反射性或非反射性动作。肢休语言的特点主耍是具休、形象、牛动，它还是书面语言、口头语言、声势语言的辅助。对农村12-15岁的学卞来说，其思维是以具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维为主要形式，使得学生在很大程度上对事物的认识还依赖于感知，与感性经

7、验直接联系，具冇很大比重的具体形象化。这就要求教师在教学屮极力将教授内容具体化、形象化、牛动化。因此,在教学中，教师可以按不同的教学对彖、教学内容，巧妙得应用书面语言、口头语言、声势语言、肢体语言和心灵语言这五种教学语言。而在实际的教学中，教师可以往往局限于听、说、读、写，从而过多地使用前两种教学语言，而忽视对后三种语言的积极运用。事实上,在教学效果上，口头语言不如帖面语言，卩而语言不如声势语言，声势语言不如肢体语言,肢体语言不如心灵语言。而前三种教学语言Z间更是相互作用，相互促进的关系，相辅相成缺一不可。而只有和谐运川前四种语言时，才能达到心灵语

8、言的层面。这就要求教师不能忽视任何一种教学语言。3.肢体语言的对行性和必耍性初中牛基本上保留了当年小学时的灵气，活泼。可以