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1、远程教育的定义研究DistanceEducationhasbecomeamajortopicofinterestinthefieldofeducationalcommunicationsandtechnology.Sinceavarietyofdefinitionsfordistanceeducationhavebeenoffered,itwasconsideredimportantthatastandarddefinitionbeestablished・早期国外三个有代表性的远程教育定义1TheFrenchgovernment,aspart
2、ofalawpassedin1971,defineddistanceeducationaseducation,whicheitherdocsnotimplythephysicalpresenceoftheteacherappointedtodispenseitintheplacewhereitisreceivedorinwhichtheteacherispresentonlyonoccasionorforselectedtasks.1彼得斯(Peters)1973年：远程教学/远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与组织原则的
3、应用以及技术媒体的广泛应用而合理化。特别是复制高质最教学材料的目的，是使在同一时间在学牛们牛活的地方教导大量学牛成为可能。这是一种教与学的工业化形式。(主要特征：1、使用技术媒体；2、处在远距离的大规模的学生；3、教的过程工业化。)；OttoPetersemphasizedtheroleoftechnology,sayingthatdistancetcaching/cducation(Femunterricht)isamethodofimpartingknowledge,skillsandattitudeswhichisrationalize
4、dbytheapplicationofdivisionoflaborandorganizationalprinciplesaswellasbytheextensiveuseoftechnicalmedia,especiallyforthepuiposcofreproducinghighqualityteachingmaterialwhichmakesitpossibletoinstructgreatnumbersofstudentsatthesametimewherevertheylive・Itisanindustrializedformof
5、teachingandlearning.1穆尔(Moore)1973年：远程教学可以定义成教学方法大全。在这个教学方法家庭中,教学行为与学习行为十分开实施的，也包括有学牛在场进行接触的情况。结果在学生和教师之间的交流必须通过印刷的、电子的、机械的或具他手段來促进。(主要特征：教师与学牛的分离；使用技术媒体)；ForMichac】Moore,therelatedconceptof"distanceteaching"wasdefinedasthefamilyofinstructionalmethodsinwhichtheteachingbehav
6、iorsareexecutedapartfromthelearningbehaviors,includingthosethatinacontiguoussituationwouldbeperformedinthelearner'spresence,sothatprint,electronic,mechanicalorotherdevicesmustfacilitatecommunicationbetweentheteacherandthelearner.1霍姆伯格(Holmberg)1977年：术语“远程教育”包括所冇层次的各种学习形式。在这
7、些形式屮，学生与教师并不在同一•教室或住在同-•楼内，因而学生不处于教师连续监督管理之下，但是他们仍然从教学组织的计划、指导和教诲中受益。(主要特征：教师与学生的分离；教育组织的计划)；AccordingtoB?ijeHolmberg,distanceeducationcoversthevariousformsofstudyatalllevelswhicharcnotunderthecontinuous,immediatesupervisionoftutorspresentwiththeirstudentsinlectureroomsoron
8、thesamepremisesbutwhich,nevertheless,benefitfromtheplanning,guidanceandteachingofa
