远程教育教师信息素养研究

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1、远程教育教师信息素养研究【摘要】分析信息技术对远程教育的影响、远程教师信息素养的内涵，进而从培养信息总识、丰富信息知识、捉高信息处理能力、加强信息道德水平等方而捉出远程教育教师信息索养养成的对策建议。【关键词】信息素养;教师;远程教育;信息技术从信息社会发展进程看，2015年的全国信息社会拓•数（ISI）达到0.4351,在2008至2015年间年均复合増长率为6.83%,处于从工业社会向信息社会的加速转熨期。预计2020年前后全国信息枕会抬数将达到0.6,整体上进入信息社会初级阶段。信息技术的迅猛发展把人

2、类带入一个崭新的信息化时代，通过网络技术、通信技术、电视技术等，融入人类生产、生活的每个领域，尤其足在教育领域，得到了更为广泛的应用。教育的目的是培养人才，是为了促进人的全面发展，进而促进全社会的发展。一、侑息技术对远程教育的影响作为与传统校园而授教育相对的一种新熨教育形态，远程教育的发展与信息技术的发展密不可分。信息技术是远程教育发展的基础和出发点，其在转变教学方式，使之更好地满足远程学习需求方面是不可或缺的、重耍的“推动力”和“牵引力”。每次信息技术的改革，都把远程教育推上一个新的台阶。信息技术对远程教

3、育产生的影响不容忽视.首先，信息技术半富了远程教育的模式。网络教学模式依幕现代通信技术及名媒体计算机技术的发展,扩大了教育传播的范用,捉高了教育传播的时效,使教育传播不受时间、地点、国界、气候等影响。网络教学模式打破了明显的校园界限，改变了传统“课堂”的概念，学生能够突破时间和空间的限制，随时随地进行学习。信息技术帮助建构出了生动丰富的远程教育模式。网络课堂、在线讲座及多媒体教学形式等，在信息技术的快速发展中，逐步变为现实。其次，信息技术改变了远程教育的学习方式。在传统教学中，教师把知识单向传授给学生，学生

4、相对被动地吸收，效果往往不太理想"而在远程教学中，学习者可以自由安排学习吋间与进度，由被动学习变成主动学习。学生的学习形式主要有两种：一种是在线学习，就是教师、学生£1接通过互联网进行实时交互。任这种形式中，师生Z间、学生Z间，信息是及时传递与反馈的；另一种是离线学习，就是学生把教师通过互联网发送的教学材料下载到自己的数字化终端上，然后打开课件进行学习，再将作业通过互联网上传给教师，教师批改作业后反馈给学生。这种学习方式，在时间上比较灵活，而且通过离线的方式，可以引发学生对问题的一些深入思考。当然，这两种学

5、习形式相结合可以起到优势互补提高效果的作用。再次，信息技术支持远程教育不I析发展，信息技术对远程教育的这种支持作用是有目共睹的。从故初的函授教育到广播电视教育发展到现在的网络教育，倍息技术起科推动作用。远程教育的发展离不开信息技术的支撑,正像网络与多媒体技术相互依存样。在远程教育不断发展的今天，远程教育的受益者日益増长•总之,信息技术对远穆教育起着核心作用，它是远程教育成长的骨骼，支撐着远程教育不断成长壮大。此外，教师在远程教育中也扮演着关键角色，是信息技术的执行者、教学过程的设汁者，起希重要的桥梁作用。教

6、师信息素养的高低立接影响信总技术的应用情况.影响远程教学的开展，以至影响到教育教学的质疑。因此，在信息化时代中，要特别关注参与远程教育教师信息素养的问题。二、远程教育教师信息素养的内涵（一）教师信息素养的内涵。“信息索养”这-概念，是信息产业协会主席保罗•泽考斯基于1974年在美国提出的。简单的定义來自1989年国家图书馆学会，包括能够判断什么时候需耍侑息，并且懂得如何去获取侑息，如何去评价和有效利用所需的信息。1994年,澳大利亚格里菲斯大学信息服务处的布鲁斯总结出了具有信息素养的人的七个关犍特征:具有独

7、立学习能力:具有完成信息过程的能力：能利用不同信息技术和系统；具有促进信息利用的内在化价伉；拥有关于信息世界的充分知识；能批判性地处理信息；具有个人信息风格。基于对信息素养的基本理解，越来越多的学者开始关注教师信息素养的问题。目前,针对教师信息素养内涵的界定，不同的学者有不同的看法。我国学者张义兵（2003）提出，教师的信息索养应包括六方面内容：信息处理能力、信息交流能力、问题解决能力、信息判断能力、适应性自我学习和终身学习能力。从不同的视野角度來看，这儿个方面都有实重耍的意义。学者吴亚飞（2003〉认为,

8、教师的信息素养应包括四方而：信息意识、信息能力、信息道徳与信息创貌。吴亚飞认为，信息创新是指在信息加工时，通过分析、归纳、抽象'联想等思维活动，挖掘出具有相关性、规律性的信息，或者能从表面现象分析IB爭物的根源，得IB创新的信息。分析上述不同学者对信息素养的解读，可以看出，信息意识、信息处理能力、信息道徳是信息素养的几个主要因素。（二〉远程教育教师的角色。由于信息技术对远程教肖与敎学的深刻影响，加之在现代远程教育