雁过留痕——探究历史课堂的“意义设问”

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1、雁过留痕探究历史课堂的“意义设问”——以2008省级优质课《百家争鸣》为例周凌杭州市余杭第二高级中学文章摘要：“意义设问”，即有价值、有作用的设问，她是课堂教学价值的体现和载体。本文以2008省级历史优质课《百家争呜》为例，以案例形式对这节课的“意义设问”进行探讨，认为这节课的“意义设问”体现在三个方面：有利于学生活动的充分开展并在活动中使个性化得到极大地体现；有利于学生解决日常学习、生活中碰到的问题；有利于学生把历史知识灵活地运用于对时代的理解上。在此基础上，本文进一步认为百家争鸣这一课的“意义设问”更

2、体现在：通过学生的活动来把知识与技能、过程与方法很好地结合起来；“意义设问”指向学生的生活实际和社会现实，把态度和价值观也纳入进来。于是，“意义设问”便是把新课程的教学目标通过教学设计圆满地实现。“意义设问”的主要目的是促进学生的发展，而追求历史教学价值的“意义设问”对教师也产生了更高的要求。关键词：历史课堂“意义设问”《百家争鸣》案例去年，我有幸参加了浙江省历史优质课评比的观摩活动，其中一节《百家争鸣》的课使我对“意义设问”有了深刻的体察。“意义”在《现代汉语词典（修订本）》中意思是：价值、作用。“意义

3、设问”，固名思义，就是冇价值、冇作用的设问。课堂是教学的主阵地，课堂教学主要通过师生互动来推进，“意义设问”是推进师生有效互动的助力，是课堂教学价值的体现和载体，历史课堂也不例外。因此，“意义设问”便成为历史课堂教学质量的重要衡量器而值得我们关注。“意义设问”的内涵有多重理解，比如知识掌握、技能提升和思想教育等等。《百家争鸣》这一课的“意义设问”的特色是一个“活”字：有利丁学生活动的充分开展并在活动屮使个性化得到极大地体现；有利于学生解决日常学习、生活中碰到的问题；有利于学生把历史知识灵活运用于对时代的理

4、解上。以下我们尝试从这一•课的案例上理解“意义设问”并得到启发。%1.有利于学生活动的普遍性和个性化发展新课程认为，学生是课堂的主体，教师的教学活动要充分考虑到学生这一主休，课堂上安排适宜的学生活动是师生互动的重要体现，也是学生主体性、能动性发挥的重要体现；同时新课程述强调教学耍促进学生个性化的发展。那么怎样的“意义设问”对于两者的开展是适行的呢？《百家争鸣》的案例1教师投影展示百家争鸣的各家代表，提出问题：“请同学们选取儒、道、法、墨四家中主要代表人物中的一位，设计一张名片介绍该人物，名片信息要含姓名、

5、头衔、地位、思想主张等，看谁设计得简洁明了且具有特色。”教师紧接着展示了自己设计的名片以作范例（见图），并作相关要求：“全班分四大组，每大组由组长代表本组成员选择其中一位代表人物作为本组的名片人物，各组不可雷同，名片设计时间为五分钟。名片设计完成后，每组均匀分成两个小组，每一小组推举一名代表以实物投影的方式展示设计成果并阐述设计理由。”教师的问题活动布置后，学生即刻开展了紧张的、挑战性的、个性化的名片设计，名片设计完成后进行了小组的交流，选出了本组的最佳名片设计者并上台展示和阐述。教师的这一问题设计及其活

6、动安排是有意义的，“意义设问”的作用主要体现为学生活动的普遍性和活动屮展示了学生的个性化色彩。其一，活动的普遍性。在布置学生设计名片这一活动过程中，每个学生都有活动的自曲，体现了活动的普遍性和充分性;在普遍的群体活动中出于兼顾效率,选取其屮的设计优越者来展示其活动成果，由于展示成果的学生是八个小组成员中选拔出来的，因此成果的展示依然具有普遍性；由于成果展示是选拔的结果，所以能够发挥每位学生的活动积极性，同时也因为小组推选的结果，使得活动冇相当的群体基础。其二，活动中的个性化。基于每个学生都冇活动的自由，因

7、而这一活动可以使学生的个性和才艺得到充分的施展和发挥。学生在仅仅几分钟的吋间里就绘制了心目中的各家代表人物栩栩如生的形象和特征：孔子的学者风度t者形象、老子的飘逸脱俗哲理性、韩非子的尚武法治特点、墨子的俭朴反战小生产者的代表等等；名片的构思和表达极具个性经验和时代特点，比如各种动漫版形象，比如称呼方面的掌门人、董事长、总经理等等；活动成果的展示和阐述为学生提供了个性化表现的舞台，无论是知识表达、美术设计还是语言表述，这是学生个性化能力的展示，也为其能力捉升捉供锻炼机会。在学生展示和阐述的过程屮，频频引得听

8、课学生和教师的赞美。其间有一位学生关于“老了”的名片设计和阐述极大地增强了课堂的光辉：名片的正反两面背景冇一若隐若现的“道”字，体现了道家认可的万物木源是“道”观点，也寓含了道家虚无缥缈的意境；“道”字在笔划组成的艺术设计上，运用日刀阴阳图案淋漓尽致地展现了老子的思想内涵。这一学生的名片展示和阐述，把课堂气氛推入了高潮，这一高潮并不是教师Z前的预设，是充分释放学生个性化才能的结果，是教师新课程理念的实际应用和升华的展现，是“意