产学研联盟的组织学习研究

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1、科技管理研究2009年第9期2009No．9ScienceandTechnologyManagementResearch文章编号：1000—7695《2009)09—0369-03产学研联盟的组织学习研究刘敦虎1’2，陈谦明3，黄萍2，吴绍波1(1．四川大学工商管理学院，四川成都610064；2．成都信息工程学院，四川成都610103；3．四川大学华西口腔医学院，四)11成都610041)摘要：产学研联盟的组织学习是企业组织获取竞争优势的关键。产学研联盟的组织学习要经历不同的发展阶段，在不同阶段有不同的学习内容，学习效果受到知识因素、学习的主体因素、知识发送方因素、关系因素、联盟组织间的差异

2、因素等多种因素的影响。为了提升学习效率。联盟组织必须选择合适的合作伙伴、提高自身的学习能力、增强联盟成员的信任。关键词：产学研联盟；组织学习；影响因素；对策中图分类号：G302文献标识码：A在知识经济时代，企业成功的关键要素已经从物质资源、环境，了解市场变化、技术革新的信息，寻找创新机会，产劳动力、资本转向了知识、技术和人力资本，在某种程度上，学研联盟开始共同开发新产品、新技术或新市场，制定共同知识已体现为企业的一项战略性资产(Zack，1999)⋯。随的创新策略，成员之间的互动联系增多，学习特点以双方的着技术创新的不断加快，企业与高校及科研院所的合作创新互动学习为主，并开始进行隐性的技术知

3、识的交换。已经成为企业获得知识、技术及人力资本的重要途径，企业在产学研联盟的成熟阶段，合作伙伴之间高度相互依赖，与高等院校、科研机构在平等、自愿、互利基础上，通过签技术高度分享。知识链内成员互相信任，彼此学习根植于生订契约而形成利益共享、风险共担的产学研联盟，已经成为产流程中的隐性知识，并创造新的知识提高产学研联盟的生企业组织获取竞争优势的一种重要方式。产力，实现知识的高度协同，协同效应开始使合作成员受ArgrisC．和Scho(1978)Ko提出了组织学习的经典定义，益。f4-此阶段是组织合作的最高级阶段，组织之间重要的经认为组织学习是一个过程，在这一过程中组织中的成员不断济资源、信息资源

4、已经实现互换(I加er等，1987)"J，组织检查错误，通过重构组织的行为来纠正它，并将探询的结果之间的关系纽带甚至为终止合作关系设置了障碍(Wilson，根植于组织的远景之中。产学研联盟的组织学习是联盟内的1995)L6J，产学研联盟内组织之间的知识系统已浑然一体。成员组织从合作伙伴那里学习和获取互补性的资源、技术、在产学研联盟的衰退阶段，参与成员要预见到某一特定知识和能力，以及整合、创造和传播新知识，获得综合优势联盟是否不再适应市场或技术等环境，从而取得变化的主动的一种有效途径"J。因此，组织学习是企业组织获取竞争优权，为积极调整战略、主动终止联盟关系或挑选新的联盟伙势的关键，产学研联盟

5、是企业组织获取外部知识的学习平台，伴做准备。在学习目标方面，联盟成员要评价共同目标和个产学研联盟中的组织学习及学习管理是值得研究的一个重要体目标在联盟中是否实现，并且开始寻求新的个体目标和任问题。务。如果实现了目标，产学研联盟的解体也并不意味着失败，合作伙伴之问可以继续保持联系并在未来创新机会出现时再l产学研联盟组织学习的阶段及内容合作。此阶段学习的重点是联盟管理的学习，总结联盟合作产学研联盟的发展要经历多个阶段，合作成员在组织学的经验，吸收和积累相关的知识和技能。习过程中要不断调整自身的战略方向、管理任务、学习目标2产学研联盟组织学习的影响因素分析等，因此组织学习也呈现出阶段性特征。在产学

6、研联盟的形成阶段，企业组织开始准备建立合作产学研联盟的组织学习对于提升合作成员的竞争优势有伙伴关系。参与成员着重初步了解潜在合作伙伴的战略目标重要意义，然而，产学研联盟的组织学习存在许多障碍，有及其将来所能带来的技术能力等，因为这些内容是产学研联必要分析其影响因素。盟组织学习的基础。这个初级的学习以单方面学习为主，互2．I知识因素动学习为辅，只是学习潜在合作伙伴的一些显性知识，如具首先，知识的模糊性及隐性特征使得产学研联盟的组织有产品性质的产品与服务说明书、合作伙伴的理念、工作程学习难以顺利实施。知识不仅包括可以用文字表述出来的、序、规章制度，等等。可以编码化的显性知识，还包括很难用言语表达

7、的隐性知识，在产学研联盟的发展阶段，参与成员随着投资增加，技如管理知识、生产技巧，等等。显性知识易于理解和吸收，术共享增多，彼此拥有了更多的共同利益，合作伙伴之间逐但隐性知识由于知识的惰性而难以模仿、交流和共享。渐表现为相互依存，信任水平提高。这个阶段组织学习的目其次，知识具有嵌入组织管理的专用性特征。正如Long标是加强联系，降低合作风险。该阶段主要学习联盟的外部和Fahey(2000)07J所认为的那样，