Web产品设计与开发课程的实践

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1、总第577期管理观察2015年5月第14期ManagementObserver中旬出版Web产品设计与开发课程的实践王晓轩，徐佳，刘媛（辽宁现代服务职业技术学院，辽宁沈阳110164）摘要：Web产品设计与开发课程的设计，从Web产品的工作过程入手，以开发团队与用户在互联网产品“体验—反馈”的互动过程作为整个课程设计的动力，在项目引导和任务驱动的过程中实现各环节的技术要求，摒弃了传统同类课程中以软件开发的模式去实现基于互联网产品的课程实施。关键词：Web产品工作过程课程设计一、背景：对Web产品的理解嵌入到整个的开发体系中来，而非传

2、统的由最终成果物所驱动的迭代过程。将基于Web的应用，如大到航空票务网站，小到一在图1中，由里至外三个同心圆的第一个，代表着个logo的设计与开发过程当成一个产品处理，与应用的整个课程的由“定义”开始顺时针的三个阶段；第二个规模是无关的。当引入“产品”概念的时候，这意味着层次，为每个阶段的细分岗位工作流程；第三个层次则在互联网时代人们不仅强调要为用户提供个性化体验，是每个岗位工作流程所获得的成果物。三个层次反复迭更要强调成果物的商品化实现速度。而这正是工业化大代地思考出发，从实践中得到反馈，从而不断地根据用规模生产时代之所长，人们通

3、过不断探索确定一种可以户对产品的体验持续地优化。不断复制的模式，找到盈亏平衡点，然后不断地放大。二、梳理基于工作过程的课程设计（一）以用户体验为核心的课程设计当前讲授本类课程的模式主要有两种，且多与主讲教师的专业背景有关。一类教师是具有计算机、软件或网络等相关专业背景，在课程的设计和实施过程中不可避免地将“瀑布模型”等软件开发的传统模式作为Web产品[1]的工作过程；而如果将人机互动方面的设计准则应用于Web产品方面，那么则要注意这些出自于实验室的约束条[2]件，以及这类教师的认知或心理学的学术背景。[3]“设计与开发的原点不是产品

4、，而是人”，作为图1Web产品设计与开发工作过程图互联网的产品价值是为用户提供功能方面的服务的同时，（二）“定义”阶段还要为用户带去超过预期的体验。在参考了腾讯的“Web在“定义”阶段，所要解决的是业务需求的提炼。[4][5]一站式开发”、小米的“橙色星期五”等国内外互联本课程让学生在一开始就进入业务的角色，让其切身地网企业的开发模式之后，结合精益和敏捷开发方法，在体验在设定一个产品时，能够为企业的业务目标达成带设计Web产品的设计与开发的工作过程时，有意识地将来多大的利润，而这种无法通过代码的编辑所达到商业训用户在与产品“接触→测

5、试”后“体验→反馈”的过程练，是需要通过商务分析所主导的业务需求实现的。在教基金项目：辽宁现代服务职业技术学院院级课题“项目引领下的实训教材开发—以《商业办公软件操作实务》为例”，课题编号：20132008.作者简介：王晓轩（1978-），男，籍贯：辽宁沈阳，学历：硕士研究生，职务：讲师，研究方向：电子商务业务模式，企业信息化.徐佳（1982-），女，籍贯：辽宁大连，学历：硕士研究生，职务：讲师，研究方向：电子商务金融，数字经济.刘媛（1982-），女，籍贯：吉林，学历：硕士研究生，职务：讲师，研究方向：电子商务业务模式，人力资源开

6、发.·100·教育管理学实践中，人们通过一个具有可复制性的小型网站设计与片（9切片缩放）等裁量工具输出多种尺寸的图片；掌握开发的案例，通过对利益相关者的视频、访谈或案例回放层的使用；能够创建和复用元件；能够创建和输出多种优的形式，训练学生从客户纷繁杂乱的描述中提炼出产品的化格式的图像文件；能够创建静态原型并导出为PDF文件。需求定义，并形成“产品需求文档”；接下来通过定量、（四）代码设计定性的分析方法，对产品的未来市场做出相应的调研报告，能够编写符合语义的HTML和CSS标签与属性；从而为下一阶段的设计提供功能的描述和界定。掌握不同

7、的浏览器的特性，并能够选择适合的标签；能（三）“设计”阶段够使用Firebug等工具分析和调试代码；能够使用基本的在“设计”阶段，是要为用户在用到产品时创建一HTML5标签编辑网站框架；能够使用CSS3控制HTML[6]种易于理解且便于操作的体验。在教学实践中，可以元素的表现；能够利用Query为内容的显示增加特效；通过分组的方式，由教师指定或由学生根据自己某些技能够使用版本控制系统管理代码的发布、协同和维护；能掌握情况，如Azure和Photoshop，形成一个互补且协根据SEO的需求，对网站优化。作的小组。首先，根据“定义”阶段

8、所形成的产品需求文档和市场调研报告，在“交互设计”岗位通过低保真四、教学组织的原型——线框图，实现功能上的需求；然后交与“视觉设计”岗位，根据汇总的各种文档形成精确到像素级课程在教学中融理论教学和实践教学为一体，按照的效果图；最后形成