艺术学类基础

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1、第一部分艺术学类基础综合第一篇艺术的本质、特征与特征第一章艺术的本质一、关于艺术木质的儿种传统观点1、艺术史上对艺术本质的儿种主要看法。（1）“客观精神说”。认为艺术是“理念”或客观“宇宙精神”的体现。代表人物是古希腊哲学家柏拉图。（客观唯心主义艺术观）（2）“主观精神说”。认为艺术是“自我意识的表现”，是“生命本体的冲动”。代表人物是徳国占典美学开山祖康德。（主观唯心主义艺术观）I「【唯物主义艺术观、形式唯物主义艺术观（3）“模仿说”或“再现说”。认为艺术是对现实的“模仿”发展到后来认为艺术是对“社会生活的再现”。代表人物是古希腊的亚里士多德。二

2、、马克思主义的艺术本质观艺术是一种特姝的社会意识形态，也是一种特姝的精神生产；艺术是人类掌握世界的四种方式之一，它通过感性的形象来反映世界；艺术是为着审美目的、按照美的规律进行的审美创造，是人的本质力量的对彖化。第二章艺术的特征艺术的主要特征是什么？答：1•形象性。艺术必须借助形彖来完成；艺术形象是感性的、直观的或可感知的；艺术形象是感性与理性的统一。艺术形象是客观与主观、内容与形式、个性与共性的统一。2•主体性。艺术创作、艺术作品、艺术欣赏具有主体性。3.情感性。艺术创造、艺术欣赏都具冇明显的情感性；艺术屮的情感的几种表达方式。4.审美性。艺术能

3、够激发人的审美愉悦；传统美学的两种范畴：优美与崇高；现代美学对美的拓展。艺术的审美性是人类审美意识的集中体现；是真、善、美的结晶；是内容美和形式美的统一。第三章艺术的功能一、审美功能艺术作品具有独特的审美价值，艺术生产是通过创造具冇审美价值的艺术作品来满足人的审美需要。艺术具有认知功能、教育功能、娱乐功能等多种社会功能，但审美价值却是艺术最主要和最基本的特性。艺术始终把创造和实现审美价值来满足人的审美需要，作为自己最主要和最基本的功能。二、教育功能1・含义：艺术是作用于人的灵肉，是艺术家与欣赏者的一种心灵对话，艺术家把口己的生命意识和审美体验融入作

4、品之屮，欣赏者通过作品获得二度休验。这种由一个生命进入另一个生命之中的“对话”，使艺术成为一种感性生命的创生和传达，成为主体间的一种深层精神活动。就这个意义而言，艺术成为人们心灵沟通的渠道，成为人的灵魂净化之所，人的精神家园。2.屮外思想家对艺术审美教育的重视孔了——礼乐相济、柏拉图、亚里斯多德——教育、净化、快感3.艺术审美教育作用的特点：Q、以情感人（柴可夫斯基的音乐）b、潜移默化（历代爱国诗）c、寓教于乐4.艺术教育艺术教育是美育的核心，它的根本口标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发

5、展的重任。1）美育与艺术教育a、古代思想家把美育视为道徳教育的特殊方式b、席勒正式提出美育的概念，并从自然与人、感性与理性等基本哲学命题出发，为实现人性的复归这一更为深刻的层面来论述美育，成为提倡审美教育的代表人物。代表作：《美育书简》c、近代中国审美教育的提倡者——王国维、蔡元培d.美育的核心是艺术教育。人的审美教育可以通过多种途径实现，但是艺术是对个人目的明确施加审美影响的基本手段。2）艺术教育的根本任务和目标，就是培养全面发展的人。a.普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养。优秀艺术作品塑造出生动的艺术形彖，鞭挞丑恶，颂扬美好，因而可以培养人的

6、高尚审美趣味，帮助人们提高审美判断力。b.健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。想象力比知识更重要。训练表现美、创造美的能力。C・陶养人的情感，培养完美的人格。艺术审美能够使处于H常感性屮的人获得全新的审美体验，从而超越日常生活小的平庸、麻痹，而感到一种新的感性的境界。美的艺术形象总是能鼓舞人们产生一种向上的意愿。三、认知功能1.认识社会、历史、人生（通过直观可视的艺术形象，展示古今屮外的社会生活）2.认识自然现象（科教片、风景片、科幻片）科教片：《人体漫游》、《走近科学》、《探索发现》等3.艺术独特的审美认知功能四、娱乐功能1.含义：主要

7、指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦,使身心得到愉快和休息。2.艺术作品之所以特别受人欢迎，在于它能给人以精神上的享受，通过欣赏文艺使人们的审美需要得到满足，精神上产生一种愉悦、美感。3•使劳动者得到积极的休息，从而以新的精力投入到新的工作。第二篇艺术的起源和发展第一章关于艺术起源的不同观点关于艺术起源的六种观点是什么？答：1、“模仿说”。代表人物是古希腊的徳谟克利特和亚里士多徳，“模仿说”认为艺术起源于人类对自然或现实生活的模仿。对“模仿说”的评价模仿说是一种朴素的唯物主义的观点。合理性：一、它揭示了史前人类一种比

8、较普遍的心理特点，即人有一种模仿的天性。二、模仿可能是人类最早采用的艺术创作方法。局限性：一是他虽然承认艺术来源于生活，但