数学课堂微型探究教学的设计与实践

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1、浙江师范大学硕士学位论文数学课堂微型探究教学的设计与实践姓名：丁蝶申请学位级别：硕士专业：学科教学（数学）指导教师：张维忠20071201摘要近年来，主体性教育的理念逐渐深入人心，教学理论的研究也开始转换视角，重视从激励学生学的角度思考教学问题，同时着手改革片面的知识教育，克服教学过程屮过分强强调知识传承和技能训练的倾向，采用或加强探究教学，提倡学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“在教学过程屮培养学生的独立性和口主性，引导学生质疑、调查和探究。99课堂是教学改革的主阵地,在课堂教学中关

2、于探究教学的研究已成为基础教育研究的一个重点。另一方面，数学作为一门基础学科，在素质教育甚至整个人类发展中承担着不可替代的作用，数学教学的现状却令人担忧。探究教学的理念虽然已经深得人心，但真正做到在课堂教学屮的常态化却举步为艰。究其原因有探究教学理论的限制，也冇教师的观念问题，还有长期讲授留给学牛的学习习惯问题。而微型探究教学作为探究教学的一种，其为数学课堂探究教学找到了•种冇效的实施途径。从探究教学的背景出发，分析了目前在高屮数学课堂教学屮探究教学开展的现状和原因，根据数学课程本身的性质和特点，以及探究教学的本质，探讨了数学课

3、堂微型探究教学。进一步具体地讲，分析了数学课堂微型探究教学的特征和实施条件，提出了对课堂微型探究教学设计的思考，特别强调了内容的设计。结合高中数学新课程的实施对在数学课堂中开展微型探究教学的策略作了有针对性的探讨，提出了微型探究教学中教师引导有“元认知提示语"的启发暗示、“思维受挫呻寸的白反思引导、“出现错误邛寸的引导及引导应指向数学本源方向等策略。同时探讨了在微型探究教学屮信息技术运川的策略：应用多媒体技术创设问题情境、运用动画模拟数学实验引导深层探究、转换观察的空间排除探究过程障碍、运用数据软件展现思维过程、运用简单程序设计

4、挖掘数学本质、通过网络促进师生交流等。文屮的案例大都来口本人具体的教学实践和教学亲身体验，案例内容选口高中数学新课程，每个案例都经过“设计一开课一讨论研究一修改一再开课”这一程序的多次循坏，最后归类整理提出了四种典型的高屮数学课堂微型探究教学类型，这些案例大都具有可行性与较强的操作性，对开展数学微型探究教学有一定的借鉴作用：关键词：数学教学，微型探究，教学设计，教学策略adua1lyaccepted.Thereisav1ewtransformationohconsidersteachingissuesbyemphasizingf

5、researchonleachingtheory,whictheviewpointofinspiritingstudents.Intbe.meanwhi1e,scho1arscommencedthereformatlonoftheuni1atI0lc勺％。wdiT^^^rmountedthen°Cndofoveremphasizeonkno]W.1.edge—trandsm.iss,isk111—rra1ningduringtFingtheoryeiaaoptsorreingfashionthatencouragesstuden

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