探究式信息化教案——《走近乙醇》

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1、《走近乙醇》探究式信息化教学设计一、前言二、教材分析三、学习者特征分析1、个性心理特征2、媒体操作能力3、知识结构教法分析五、教学过程设计与分析1、教学目标1.1知识目标1.2能力目标1.3情感目标2、教学重点3、教学难点4、教学过程六、学习准备七、学习环境与资源八、学习情境创设九、教学过程流程图十、教学反思《走近乙醇》信息化教学设计一、前言在新课程理念下，教师应在教学过程中，借助网络，对提出的课题进行探究性学习。在教学屮做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题”，使学生在掌握知识内容的同时，培养创新精神和实践能力。学生通过探究式学

2、习，对比学习，对已学知识进行总结，使学生更加容易掌握知识，达到事半功倍的效杲。整个过程以学生为中心，学生在探究课题的引导下自主的进行探究，教师在整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。在组织《走近乙醇》一节的教学吋，利用学校局域网教室以及因特网资源组织学牛自主学习。根据教材、教学对彖分析和教学目标，采取以下的教学流程：情景导入一自主探究f交流评价一教师小结f反馈评价一总结提高。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、讲授法组织整个教学过程。课前利用Frontpage2000制作了网站《走近乙醇》，将教学屮要利用的网上信息，

3、通过超级链接的形式与网站屮有关文字内容相连（学生可以通过鼠标点击该部分文字，进入相关网站），在网络教室使用T0P2000多媒体教学系统组织教学。二.教材分析本节课选自苏教版普通高中实验教科书必修《化学2》专题三第二单元《食品屮的冇机化合物》屮的《乙醇》。本节是以学生初屮所学的有机化合物常识为基础的，提倡是从学生的生活经验出发，在介绍了有机物甲烷、乙烯、苯等姪的基础上上引入的。通过本节的探究学习，既巩固前面所学的知识，为后面进一步学习：乙酸、糖类、油脂、蛋白质作了铺垫，又为学习化学的学生选学《有机化学基础》打好基础。它不仅是本专题的重点，也是高中有机化学学习的重点。新

4、教材不拘泥于以往的知识体系，单一的从官能团及其衍变进行展示，而是从生活中的营养物质切入貝•体有机物，按“结构性质——重耍应用——回归人体中的作用”这样的明线展示，将它们之间的衍变作为暗线隐含于教材或习题之屮。这样的编写，贴近学生的生活，不仅可以使他们通过本节的学习认识了一些重要的绘的衍牛物的典型代表物，而且可以丰富他们的生活常识，有利于他们口觉形成良好的饮食习惯，止确对待卫生、健康等日常生活问题，提高口身的科学索养。由于将来选学内容《有机化学基础》屮深入介绍了乙醇的性质，在必修屮乙醇知识的教学，冋避了较为复杂的结构分析，让学生体会化学学习与自身关系密切，引起研究乙醇

5、的欲望。三、学习者特征分析1、个性心理特征每个学生都冇自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，口己的行动规律。教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握事物发展变化的规律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习。2、媒体操作能力学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留言版，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引导，尤其是在获取冇用信息和整理加工信息方面，教师要避免学牛在网络资源面前盲口浏览或不知所措的现象。3、知识结构

6、本课中乙醇发生的一系列化学反应如氧化、脱水、消去、取代与分了结构中键的断裂冇关。曲无机化学“物质结构”知识，学生知道物质的结构决定性质，化学反应是原子的重新组合，这些知识为木节课的认识奠定了基础。四、教法分析新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣”，因此木节课首先精心确定富有动态的题口《走近乙醇》，让学生有亲切感，通过电脑动画和模型吸引学生兴趣，通过创设乙醇性质探究情景，进行探究讨论式教学。五、教学过程设计与分析学科化学课型网络环境下的探究课课题食品中的冇机化合物乙酹教学甘标知识目标①掌握乙醇的结构式、性质和用途。②

7、了解疑基的特性，理解和掌握“官能团”的概念。应用乙醇的化学性质（跟活泼金属的反应、跟氢卤酸的反应、氧化反应、脱水反应）解决一些化学问题。H匕①运用观察法、实验探究法学习乙醇的性质；I.口②体会分析、归纳、推理的方法在知识学习中的作用；目标③学生通过网上学习和网上冲浪，进行口主学习，培养口身通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。①学牛在自主探究的网络活动中培养自己的学习兴趣，激发想象力和创造力;②学生利用网络教学提供图文并茂的知识内容，结合生产和生活实际培养口身的审美意识和爱国主义情操；教学重点乙醇分子结构推断过程，乙醇的性质和用途③通过小组分工协作