谈谈思维导图如何运用在你的美术教学中的

《谈谈思维导图如何运用在你的美术教学中的》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈谈思维导图如何运用在你的美术教学中的?吴青艺•、思维导图适合美术教案设计思维导图是-种图文并茂的笔记方式，类似于一个“米”字形，从一个中心概念向四方发散出多个概念（见图「）。每个概念可包扌舌关键词及图形两部分，周围都用边框围住，概念Z间用箭头连接。它摒弃了传统文字叙述的单线程组织、记录信息的笔记方式，采用了网状图表的直观方式，把不同层次的知识点进行层级化、结构化，所谓“一生二，二生三，三生万物”，形成一目了然的直观效果和全局观念。后现代“耗散结构理论”指出：系统必须开放，与外界有物质和能量交换，远离平衡态，系统内部各元素之间的非线性相互作

2、用，因此教学过程应该是开放的、动态的教案，是建立在教学基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，它尝试站在学生的角度编写学案替代教案，使教学更具有生成性；学案需要千人千血的个性展示，与思维导图多元化凸显个性的特点正相吻合。在教学设计，运用思维导图技术就能较好的保证这种开放和动态的生成。中，在知识的建构上，思维导图不但有多元化的预设，更具有根据学情的随机生成。根据美术课创造性、形象性特点及课改实际，思维导图适应美术教学的需求。首先，美术课是具有创造性的学科，倡导放射性思维。思维导图既冇概念内涵的向心力约束，又冇概念外延的多元化放射、拓展，既能充

3、分发挥美术教师善丁•想象的学科优势，同时也能避免其停滞丁•经验层呦的随意性较大的不足。其次，美术教学具有视觉性特点，涉及大量的图形图像，而传统的文字学案在文字和图形的整合上不直观、不连贯，不能突出学科优势。美术学习也是一种资源型学习，运用思维导图能较快的组织、梳理好尽可能多的资源（包括教材资源、校内外资源、人力资源等），图表化的学案既可以提炼为严谨的文字学案，也能对板书、范画、课件的设计提供系统化的帮助。再者，在课改实践屮，“门主、探究、合作”学习方式的转变是关键，“过程与方法”常落后于“知识与技能”，且美术常规课的组织教学也是弱项，为了从

4、教学技术上凸现探究与生成，我们需要思维导图。思维导图是以教参所附的学习目标为出发点的，学习目标是教学的核心部分，这就保证了它作为学案的有效性。二、思维导图在生成性美术学案中的运用案例本文以湘美版实验教科书七年级下册第4课《中国结》为例仁学案撰写作图之前，需准备若T•彩笔和-张白纸，纸张要大，最好八开以上，便于尽情挥毫.放手拓展。作图流程及有关说明如下：①分解学习目标把本课的学习目标分解为若干个关键词（见下表），再围绕着圆心（课题）辐射排列并连线，这就形成了最上级的分支。句子分解为关键词后，改变了句子的单一指向性，关键词获得了多元指向性，概念

5、的外延就扩人了，可联系的概念的也增多了（见图2因原图较大，在此省略了部分关键词分支）o学习目标（教参原文）对中国结的的文化内涵有一定的了解和认识；能运用材质、造型、色彩等方而的知识，对编制的结进行装饰与美化；树立深入探究事物规律的意识。分解吉祥文化、材质、造型、色彩、编制、装饰、美化、探究、规律、意识关键词每-个概念都可以一种颜色来表示。而如果可能的话，耍尽可能用图形、图像来表达一个关键词，这可以刺激想象力，并人人加深识别和直观决策。①发散多元概念以学习H标的各个关键词为若干个中心，分别进行拓展。在概念发散卜•数量越多越好，层次越多越好，且

6、不要考虑是否符合逻辑，不要自我否定，要鼓励奇思异想和荒诞不经，以突破常规的线性思维、铺陈尽显多的概念（见图3,因原图较大，以下都只选择“吉祥文化”分支进行举例）。①串联相关概念盘长结爷爷爸爸妈妈肓节春“到吉利话造型布鞋挂饰III唐装这一步就是形成教学策略的关键。在己经铺陈的思维导图上，分析同级或不同层级的概念之间的冇效关系，对任意两个或两个以上的概念进行串联，形成预设的教学思路（见图4）。吉祥文化（1）图中红色箭头串联的儿个概念可拓展为如下教学思路：春节，我们全家成员用各种中国结打扮自己，迎接新春。爷爷穿上了唐装，衣服的盘扣是平结，奶奶手工

7、做得的布鞋用了寿字结，爸爸的汽车里挂上了平安结，妈妈的丝巾和服装更冇多种结型，我的手链也用三环结装饰了。（2）图中绿色箭头串联的几个概念可拓展为如下教学思路：“非典”时期，在人民医院门口的隔离带旁，人们自发用中国结串联起来，形成一条感人的“新式隔离带”，讨论其意义所在，并在自己的生活中寻找类似可以运用的情境。2、课堂运用在课堂屮运用更显出思维导图的生成性优势。在原冇思维导图的基础上，一切从学生出发，根据学生所带的材料、课堂中的回答以及学生的活动进行策略的调整，并提供尽可能多的学习资源和路径，让学生进行自主、探究、合作的学习，所以其前提是一建

8、构资源平台。作为学案的使用，教师在课前就将思维导图分发给学生，让他们在教师的思维导图学案基础上，按照自己的能力、兴趣收集、整理资料，为上课作准备。要通过这种美术学案转变学习方式，