论文(打印版)

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1、电教手段在作文评改中的巧用蒿坪镇屮心小学汪玲作文教学是语文教学的“半壁江山”,提高作文水平可以综合提高语文整体素质,落实语文素质教育。要全面提高作文水平,就应该打破传统作文评改的俗套,探索一条适合小学生实际的行之有效的作文评改模式。《大纲》明确指出:“评改作文要从学生实际出发,实事求是,讲究实效。要尊重学生的原意,鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。”这为评改学生作文指明的路子。一、运用电教媒体评改作文,重在激发起学生改作文的兴趣叶圣陶先生主张学生要“自能作文,不待老师改”。显然,改作文不是老师的“专利”,是师生共同参与的双向活

2、动。作文评改,重在激发学生改作文兴趣,应充分发挥学生的主体作用,引导学生自觉参与到作文评改的过程之中。1・录音赏析法:赏析学生作文结构、立意、语言等精美成功之处,使学生感受成功的喜悦,受到美的熏陶。在修改前后的作文中选出优秀作文或者片断,课前让学生自己进行录音,课堂上采用修改前、后作文赏析,前后对比赏析,使学生受到欣赏美、向往美、追求美的教育。2•投影澈趣法:利用小学生喜欢“挑毛病”的心理特征,利用投影调动学生修改作文的兴趣,并发现作文不足。将小学生作文按优、中、差选取典型抄写在投影胶片上,课堂上利用投影逐句、逐段、整篇展示给学生。直观的文字

3、表述吸引了学生的注意力,强烈的表现欲驱使学生发现作文中的错字、不恰当的词汇、语法不通的句子等毛病。采用老师演示修改,师生探讨修改,抽学生直接在投影胶片上通过圈、点、勾、戈],进行修改的方法,激发学生修改作文的兴趣。课堂上,跃跃欲试,争先恐后的场面出现了,积极性充分调动起来了。整堂课学生能以饱满的热情参与到改作文的过程中,从中体验发现作文缺点的满足和修改成功的乐趣;课外,学生也常常自觉的互改、自改做文。二、并用电教评改作文,重在教给学生改作文的方法,培养学生自改作文的能力1•整篇评改法:利用投影展示整篇作文评改过程,从宏观上把握作文结构、条理及

4、其文章中心的方法。运用投影连续将整篇作文展示出来,在充分了解、尊重学生写作原意的基础上,师生共同赏析文章写得精美、成功之处,并对不足的地方提出修改意见,借助投影在作文的不合理之处进行设计、构思,提出自己的看法是学生直观形象的学习怎样从整体上把握写作的顺序和写作的重点,学会合理布局谋篇的方法。利用投影进行整篇评改时,要注意选准作文评改的切入点。作文评改的切入点就是本次作文评改要解决的核心问题。每次作文评改,应将本次作文中出现的普遍性、关键性的问题确立为本次作文评改的目标,评改活动紧紧围绕目标展开。目标的确立切不可面面俱到,要有针对性。例如:进行

5、《记一个对自己影响大的人》的作文评改,针对学生普遍存在记事不具体的现象,以选出的典型习作《我的妈妈》为例,解决如何写具体的问题,该文用妈妈给乞丐盛饭吃一事,刻画妈妈纯朴、善良的传统美德,使“我”从中受到教育。小作者在进行写作时,三言两语就扌巴妈妈给乞丐盛饭的经过叙述下来,读起来十分平淡,本来十分感人的事,却索然无味。我在进行评改时,运用投影将整篇文章展示给学生,引导学生围绕如何把妈妈给乞丐盛饭这件事写具体,刻画妈妈善良性格特点。借助投影展示的原文,学生能准确指出,在作文的那部分具体描写当时乞丐的可怜相,吃饭时的饿相;妈妈的表情、动作、语言已及

6、"我”看到此情此景后的心情等。结合具体内容,及时让学生把需要具体描写的片断写在破玻璃片上,又借助投影反馈给学生。经过多次实践,学生基本掌握了如何写具体的方法。小学生不会选材,是制约作文水平提高的因素之一,指导学生如何恰当选材是作文评改中的一个重要方面,以《我的奶奶》一文为例,奶奶为我梳头,奶奶等我吃饭,催我学习等几件事表达了奶奶对“我”的关心和疼爱。这篇作文读起来像记流水帐。评改时,借助投影展示全文,引导学生围绕“怎样选取典型材料,表达奶奶对我关心、疼爱之情”。学生纷纷谈到:要么写奶奶帮我梳头,要么写奶奶等我吃饭,催促作业对表达关心疼爱的主题

7、,不好写应该舍去,然后又分别以梳头、等我吃饭为其中的一例,假想什么情况下梳头和等我吃饭最能表达文章的中心,最后把修改后的例文抄写在投影胶片上,再次通过投影展示给所有学生,通过前后作文对比,使学生逐步掌握选材的方法。2.逐段评改法:利用投影逐段展示作文评改的过程,教给学生改正错字、选准词语、理顺句子、理清层次的方法。把抄写在投影片的作文通过投影逐段展示出来,采用老师改、师生共同改、抽学生直接在胶片上改的形式,让学生直观地看到修改作文的过程和方法。学会怎样改,明白为什么要这样改。在多次的作文评改实践中,学生们对作文中常常出现的错别字、用词不当、句

8、子不通、条理不清等毛病能进行互改和自改,并能恰当正确的使用修改符号。三、利用投影评改作文,重在有计划、有步骤、有目的、循序渐进的进行遵循小学生认知的循序渐进的特点,

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