课堂教学有效性策略研究的课题研究论证报告

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1、课堂教学有效性策略研究的课题研究论证报告江苏省大丰高级中学王容荣一、本课题研究的基本内容、重点、要突破的难点《基础教育课程改革纲耍（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高命】过教艸雄卜'经教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这

2、种缺乏生w"「畑dzIIm右过一段时间的教学之后、皱学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学主知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得

3、到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。本课题着重研究在创设有效课堂屮理解上的误区以及可能会出现问题，并试图寻找到解决这些问题的对策，从建设真正意义的有效课堂，促进中学课堂向纵深发展。二、课题的现实背景及意义（理论意义、实际意义和创新之处）如今的语文教学举步维艰，老师教起来累，学生学得苦，可是实际效果并不理想，很多人的组织能力表达能力以及应考能力并没有得到提高，学生学语文的积极性严重受挫，语文成为学生最不愿重视的学科，最为母语，“沦落”到如此地步，实在值得反思。出现上述情况，除了语文学科的独特性，试卷构成的特殊性之外，更与语文课

4、堂长期以来的低效甚至无效有莫大关系。力；玉教丿帀讲得太多,_给学生学习的吋间利空间太少13、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辨与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。因此，唯有深刻反思我们的课堂教学，寻找到建设有效课堂的途径,才能提高学习学语文的效率，提高学生语文方面的能力。建设有效的语文课堂是当务之急。三、国内外关于同类课题的研究综述有效教学的构成主要包括：教学口标的层次性，教学环节的完

5、整性,教学评价的激励性，教学状态的口主性，教学氛围的和谐性，教学探究的科学性，教学效果的有效性，教学特色的的艺术性。有效教学的真谛在于使学生真正认识自主学习的精髓，理解自主学习的环节，掌握自主学习的秘诀。有效教学的标准属于理想层面，而高效课堂正是对有效教学的理论的具体实施。改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结口己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标一一导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等

6、。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更的、—能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“口然分材”模式等,而具体的操作还需要在实践中不断改善。四、课题研究的步骤（研究的思路、课题实施过程设计、主要措施和研究方法）1、通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校语文课堂教学中存在的问题。2、通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。

7、3、通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。4、研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。5、研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。6、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。7、研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和