三国人物杂谈范文

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1、三国人物杂谈范文　　　　一、主题的由来　　　　升入高年级后我经常听到家长反映有许多同学捧着《三国演义》、《水浒传》等描写古代英雄人物的小说看得津津有味有些男同学平时对学习不感兴趣但是对三国人物、水浒108将却了如指掌讲起来有声有色;有的同学为了收集这些人物的卡片更是绞尽脑汁如何把学生这一兴趣迁移到学习中来呢?上海市S版语文教材五年级第二学期正好有一篇课文《空城计》讲的是三国重要人物诸葛亮用智慧摆空城计迷惑对方司马懿中计主动退兵的故事网络中有关三国的信息相当丰富有介绍《三国演义》全书的有三国时的诗词有三国群英谱还有点评文章于是我与课题组成员共同设计了《空城计》的互动拓展阅

2、读——《我眼中的三国人物》这一学习主题的教学方案和评价标准　　　　二、主题学习活动　　　　1、广泛阅读：　　　　网上世界是现实世界的反映,鱼龙混杂、良莠不齐有的是大量的冗余信息有的是过载信息还有的是虚假与污秽的信息由于学生的年龄小认识能力弱辨别是非的能力差,对任何事都充满好奇上网之后,望着浩瀚的信息世界,觉得这也新鲜那也离奇不免东看看西望望时光就在走马观花的浏览中打发了下得网来却是两手空空因此在课前我承担了信息资料代理的工作从网上搜集了大量有关《三国演义》以及三国人物介绍的资料经过整理后将这些资料超链到了“习客”网站《我眼中的三国人物》主题学习主页上的学习资源区内：　　

3、　　这样学生只要打开主页点击任何一个信息就能上网浏览阅读了同时为了让学生有目的地进行阅读我集中了学生在学习《空城计》课文后产生的想法和提出的问题设计了以下三个问题公布在“习客讨论区”中：　　　　☆你对《三国演义》有些了解?　　　　☆你知道《三国演义》中的些人物?　　　　☆你喜欢些三国人物?用发帖子的形式进行交流　　　　上课时学生们带看这三个问题在学习资源区内进行了广泛阅读有些同学觉得这些资料还不够带了《三国演义》的书以及他们从别的渠道收集到的有关介绍三国的资料进行阅读大家兴致很高边读边议很快旋风小组的杨域同学发上了第一张贴子标题是《我了解赵云》点开后内容是“赵云字子龙刘

4、备五虎将之一武艺高强忠心耿耿舍命救出刘备家人”语言简洁、明了清楚地概述了赵云我发现了这张贴字后马上口头表扬了他们小组并给他们回复了一张贴子“非常好请继续努力”并送了一份礼物给他们小组平时在课堂中很少受到表扬的杨域同学得到了这份意想不到的惊喜高兴得跳了起来　　　　此时班级中其他小组的同学也受到了鼓舞一张张语言精炼、语句通顺、表达清楚、内容丰富的贴子出现在了学习讨论区中其中有—些帖子相当精彩我把这些帖子超链到了主题学习主页的精彩回答区中并组织学生读、议这些帖子然后进行交流学生完全投入到这种学习氛围中读、议得相当激烈交流得也很认真　　　　结束时每一小组的同学还很客观地根据小组

5、评价表对本小组在第一阶段的学习情况作了反思在此基础上每一位学生根据自己在第一阶段的阅读情况和自己的兴趣确定了研究主题有“刘备手下的五虎”、“曹操手下的五虎将”、“诸葛亮的三十六计”、“刘备与曹操”等并自行结成了学习小组准备进入第二阶段的学习——深入阅读(下图为《我眼中的三国人物》“习客”讨论区中的图片资料)　　　　2、深入阅读　　　　在深入阅读阶段同学们根据自己小组确定的主题开始有选择性地阅读资料只见他们时而轻声朗读时而小声议论碰到较精彩的句段或图片就把它们摘录下来制作成图文并茂的电子读书卡片重点需要理解的句子或段落还特地把字体放大同学们边读边摘录每一小组都制作了四到五

6、张精美的读书卡片　　　　网络巨无霸小组原来定的研究对象是刘备后来我发现他们改变了便上前询问他们说：“我们很喜欢刘备我们这小组的成员也都喜欢刘备但是光盲目地研究刘备还不行我们得研究刘备的某一方面经过我们多日查资料发现刘备有五位虎将分别是关羽、张飞、赵云、马超、黄忠他们各有自己的特色所以我们经过自己讨论决定改变方向研究刘备的五虎大将”于是他们重点查找并阅读了介绍这几位虎将的资料并摘录了一些有价值的信息制作了读书卡片　　　　同学们完成了各自的读书卡片后异常兴奋很想把自己的成果与大家分享因此我组织了一次读书卡片的交流　　　　这天正好有外省市的老师来听课交流之前我先向同学提出了交

7、流的要求讲清：研究的主题?为什么要研究这个主题?围绕这个主题制作了几张读书卡片?并请选择1至2张作详细介绍根据这些要求每—个小组的同学先在下面准备几分钟介绍的形式自己选择　　　　交流开始了首先由BC小组的同学介绍了读书卡片她们研究的人物是诸葛亮共制作了3张读书卡片只见她们几位同学或声情并茂地朗读或绘声给色地讲解把课堂中听课的老师和同学都吸引住了介绍完毕后教室里响起了一阵热烈的掌声这时陈晓俊同学站了起来说：“我有—个问题想请教你们为什么诸葛亮年轻时人们称他为卧龙?”这一小组的张旭同学略微想了想然后很大方地说：“我想可能是因为诺葛亮年轻时隐居