中学数学课堂教学设计的优化策略

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1、中学数学课堂教学设计的优化策略中学数学课堂教学设计的优化策略摘耍：课堂教学是教学的重要组成部分，好的课堂教学设计是完成教学目标的重要保障，培养学生的学习态度、学习兴趣、学习策略和数学思维是数学教学的重要耳标。本文从转变教师教学观念、转变师生角色方式、适应学习方式变化、信息技术和课程设计整合、合理运用课堂教学评价等方面阐述了中学数学课堂、教学设计的优化策略。关键词：课堂教学；教学设计；数学教学；课程改革中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号:1674-9324(2014)33-0174-02根据新课程的标准，作为屮学教师要改变旧的思维方式和教学行为。教学设计耍把学生的地位

2、提升到核心位置和教学的出发点，根据学生的需求，充分发挥其学习的主动性、积极性和创造性。不仅如此，促进学生拥有新的学习方式，探究、自主、合作的学习方式将成为主流。因此，优化中学数学的教学设计具有十分深远的意义。为了更好的运用各种措施进行教学设计，提高课堂教学效果和学生的学习效率，需要根据实际情况采取相应的策略。一、转变中学数学教师的教学观念为了适应新课程改革的要求，中学数学教师应该建立起新的教学观念。中学数学教学耍从中学生终身发展出发，全而提升中学生的素质，其屮思维素质的培养尤其重要。要培养中学生良好的思维品质，就要求在教学中渗透数学思想，增强学生的数学观念。从中学生终身发展角度

3、来看，数学基础知识的学习虽然重要，但是对生活和工作起重要作用的，还是在数学屮蕴含的思想和方法。优化中学数学课堂教学，数学教师耍把蕴藏在具体数学知识中的思想挖掘出来，跟学生进行深入浅出的分析，以促进学生逐步领会。1.要对中学数学课堂的教学设计进行优化，需要数学教师首先对知识内容有充分的把握，对学生可能提出的问题及各种不同的解题方法耍有深入分析，以便于教学更有针对性。2.数学课堂教学必须以学生现有的思维发展水平为依据，选择与学生发展水平相适应的教辅和学习材料。课堂教学设计时需耍有明确的教学目标；有适应性的教学措施;做到重点突出；实现师生的最大程度交流。3.中学生的数学学习，应该得到

4、数学教师的理解和尊重，允许在学习中存在个性化的特征。允许学习的过程存在“路径差”和“时间差”，注重学生的学习心理变化；不仅肯定学生的学习成果，还要关注学生的学习困难；既要开展小组学习和讨论，也要提侣让学生独立思考；既要进行学习规范的展示，还要进行学习方法方面的指导。二、转变师生在数学课堂上的角色方式数学课的课堂教学是知识共生、共创和互补的过程，仅靠教师单方面的知识传授是不能实现课堂教学目标的，教师的角色也己经不再是单纯的知识拥有者和传授者。课堂教学的重心己经向教会中学生怎样学习而转变，不再是单纯的如何教授知识。数学教师要切实转变角色，以促进学&和教师的交流沟通，这样师牛才能形成

5、和谐的“学习共同体”O现实的教学课堂不断变化，数学教师还存在许多的未知领域，需要学习、发现、研究和解决问题，从而提升口己的教学理念，推进口己的教学工作。中学数学课堂教学已经逐步由“灌输式”的传统教学模式向以激励机制为特征以学生为主题的启发式教学模式转变。教学最终要发生在课堂上，而调动学生的积极性和发挥学生的主体能动性尤为重要，因此优化数学的教学设计应该考虑适应中学生的学习方式，尊重每个学生的差杲性。为了从根本上改变传统的数学学习方式，新课程标准将自主学习，探究学习和合作学习作为三大学习模式。自主学习对中学生的要求较高，根据当前的教学实际，可以尝试开展探究学习，这要求在数学教师的

6、指导下，让中学生独立自主地发现数学问题，在参与解决数学问题的过程中获得数学知识，领悟数学思想；在进行教学设计吋,可以设置学生探究学习的环节，从而培养中学生的创新能力和探索精神；合作学习就是数学教师组织中学生以学习小组为单位，进行学校合作和交流，在明确组内每个中学生责任的前提下开展合作互助学习活动。在数学课堂教学屮开展合作学习，可以培养学生的合作意识，形成学习和交流的合作技能。三、信息技术与数学课程的整合数学教学活动的最好的方法是演示，多媒体教学可以做到很好的演示效果。在数学课堂教学设计吋，可以进行数学课程与信息技术的整合。比如，儿何画板在研究儿何方面具有较大优势，特别是在求解轨

7、迹方程问题吋，儿何画板能形象地显示出轨迹的图像，体现出动点轨迹的形成过程。要想让多媒体达到既定的教学目标，数学教师选择媒体一定要结合教学任务和教学目标的需要，适应数学知识特征和学生心理结构特点等。在多媒体与数学教学的整合过程中，数学教师要理清以下几个关系：抽象运算与形象生动的关系、演绎推理与实验归纳的关系、情感交流的关系、实际思维过程与多媒体所表现出的思维过程的“误差”。四、及时的课堂反馈和合理的课堂评价根据学生在课堂上的表现，课堂的教学将是不断变化的。要使数学课的课堂教学这个系统活动更有效