中职英语教育中的困惑及其应对策略分析

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1、中职英语教育中的困惑及其应对策略分析【摘要】英语能力是影响屮职院校学生的未來发展的重要因素之一,但当前英语教育并没有在中职院校的教学中并没有得到应有的重视,这严重的影响到中职学生整体能力的培养。实践中中职英语教师应当从实际情况出发认真分析中职英语教学存在的困境，并根据学生的实际情况和中职英语教学的特点，开展有效的英语教学活动。【关键词】中职英语教育困境策略【中图分类号1G64【文献标识码］A【文章编号】2095-3089(2015)11-0123-02中职院校当我国为前培养专业技能型人才的重要基地之一，所以为了培养出符合社会发展需要的人才，屮职院校应当对教学内

2、容和方式进行完善和创新，使其能够更好的满足学生的发展需耍和社会人才培养需求。在全球化不断推进的过程中，英语能力在工作中显得愈发重要，因此中职院校应当强化英语教学，不断提升英语水平。一、中式英语教育中存在的困境首先，屮职英语教学没冇得到应用的重视。当前一些屮职院校的管理人员还没有形成对中职英语教学的充分重视，缺乏对中职学校学生在未来参与市场竞争中英语能力的重要作用的认识。这是很很多中职院校教学中英语教学只是作为辅助学科存在。其次，中职学生整体英语水平提升不明显。由于中职院校学生学习基础相対较差，很多学生对于英语学生存在恐惧心理，进而出现在课堂上不敢提问、不敢大问

3、题的现象。时间久了学生就会対英语学习产生倦怠感，英语成绩更难提升。再次，中职英语教学内容不合理。当前口语教学是屮职英语教学的关键，而实践屮很多屮职英语教师将完成书木规定的教学内容作为教学活动的目标，将英语知识的传授作为重点。最后，英语教师教学观念落后。很多中职英语院校对英语教学工作缺乏正确的认识，对英语教师的培训和教育工作被忽略，教师对于自身的英语教学观念和方法也缺乏及时的调整，以语言知识讲授为中心的传统教学模式仍在沿用［1］。二、提升中职英语教育水平的对策1•创新教育理念，提升专业素质第一，教师应当科学认识中职英语教学，明确学生在教学活动中的主体地位以及自身

4、的教学主导作用，有效的为学生提供学习资源和解答学生疑问。同时屮职英语教师应当从学生实际情况出发开展各项教学活动，让学生能够在针对性的教学活动中有效提升英语水平。第二，中职英语教师应当不断强化口身的英语能力，实践中可采用交流学习、参加进修、课堂观摩的形式实现自身英语教学能力的全方位提升。第三，中职英语教师在具体教学活动中，应当从学生的真实情况出发选择教学资源和模式，让学住在循序渐进的教学活动屮逐步提升自身的英语能力，这样学牛就通过感受英语学习的乐趣更加喜爱英语这个学科。最后，中职英语教师在选择英语教学内容时，还应当对学生的专业特点进行综合考虑,尽量将更多的与专业

5、相关的英语内容引入到教学活动中，这样能够增加学生英语学习的实用性［2］。2.完善英语课程体系培养学生的适应能力和学生的综合素质是中职英语教学的H标，因此需要对当前的英语教学内容和课程设置体系进行改革。其中实用性是内容选定方面的准则，学生的学习内容应当以为就业提供服务为目标。因此，应将专业教学和基础教学作为中职英语教学的两个构成部分，其中为现代服务业和各工科专业奠定英语基础是基础教学的目的，而满足现代服务业及现代制造业培养高素质人才的特殊需求作为专业英语教学的H标。此外，当前社会各个领域已经广泛应用计算机技术，所以屮职英语教学应当対这点予以充分的考虑，将相关计算

6、机英语操作指令、提示信息、互联网络调用命令引入到中职英语教学活动实践中，进而拓展英语教学的知识范围并激发学生的学习热情。最后，中职英语教师应当充分培养学生的英语口语能力，让中职学生能够爱说、善说英语。具体实践中教师应当为学生提供各种形式的英语口语交流机会，可通过英语园地、英语口语角等方式进行⑶。3.通过灵活的教学方式激发学生的英语主动性和兴趣第一，中职英语教师应当增加英语教学的趣味性，进而形成对学生的有效吸引，同时提升课堂教学的艺术性也是激发学生学习兴趣的重要途径，教师在英语教学的设计屮也应当注意这一点。具体实践屮，屮职英语教师应当结合学生实际状况进行教案设计

7、，课程传授方式则需根据学生的实际理解能力确定，新句型和新知识的引入、创造学习情境、学习知识内容的归纳都应当符合学生的实际情况。第二，中职英语教师应当对当前有益的教学经验和方法进行借鉴，进而在英语教学实践中有效运用。例如分层教学法，当前中职院校不同学生间具有较人的成绩和素质差界，表现最明显的是英语学科，这种情况下分层教学法在英语教学活动中的应用就会收获更好的成效。中职英语教师可以将学生根据测评成绩分为若干层级，并结合每个层次的情况对教学方法、教学内容、可和评价并准进行科学确定。这样学生的英语学习积极性和主动性就能够得到充分调动，进而实现英语成绩的有效提升［4］。

8、2.有效的应用现代化的多媒体教学手段在