中小学语文素质教育浅探

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1、中小学语文素质教育浅探中图分类号:G633.3文献标识码:C文章编号:1672-1578(2013)12-0079-01素质教育关系到全民素质的整体提高，具体影响到每一个人的生存发展。国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其屮最主要的冇三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解决基础教育是进行片1何的教育，还是全面发展教育问题。第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展《讲话》为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向21世纪的基础教

2、育指明了改革方向和奋斗目标。屮、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必耍前提和条件。因此，搞好中、小学语文素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的大事。1强化学生素质教育是构建整体科学文化的基础众所周知，中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审

3、美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基础。2强化中、小学语文素质教育是决定整体素质教育提高的基础应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成

4、绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以口拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么,不考就不教，三年的课讲二年。每天扌畧在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收

5、，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使冇的学牛背会满脑了答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如高考升入我校的大专学生，不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足，否则毕业后不能胜任教师工作。这些进-步告诉我们：在所有各门课程中，加强中、小学语文课

6、素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。3强化中、小学语文素质教育的两个途径3.1从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位道理极其明白：在语文教与学的矛盾屮，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。只有高索质的教师，采用高索质的教育行为，才会把原來的”差生“培养成高素质的优秀学生。3.2从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性让学生以自学为

7、主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。为达此FI的，必须抓好以下三个教学环节：3.2.1遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下功夫掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过学握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硕背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾

8、驭语言文学的工具，强化自身语文素质。3.2.2在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学始终沿着“合一一分一一合”的路线有序地进行“分”是为了化整为零，便于分散难点：“合”是为了归