中学素质教育论文浅论大学生的励志教育

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1、浅论大学生的励志教育做好大学生励志教育，首先教师要树立励志教育观念，要有鬲尚的职业道德，并具有励志教冇的工作能力。其次，要在教学体系屮融入励志教冇，建立励志教冇体系并与心理教冇札I结一、励志教育的内涵及必要性励志的“励”是指激励、鼓励、勉励、磨练、振奋之意;“志”是指有志气、志向、意志，冇追求上进的决心和勇气及做成某事的气概，表达要做什么样的人、决定达到某种目的而产生的心理状态。“励志”意为振作精神，奋发憑气，始终保持昂扬向上的精神状态，去实现远大的目标。现代社会教育，都十分注重励志教育。“励志教育”，是指运用心理学、成功学原理和

2、白我效能理论，通过系统的、科学的教育，唤起学牛的白主意识和成就动机,培养自我规划和自我管理能力，较为系统全面地培养成功品质，激发学生的潜能的教冇。在通俗意义上讲就是指勉励学生树立志向，并积极创造条件实现志向的教育。当前，很多大学生都存在一种心理困扰，一方面对口己生存的环境压力感觉比较大，对未来前途忧心忡忡、茫然无助，心理压力过大；但另一方面乂缺乏明确志向，一天到晚不知道自己该干什么，浑浑噩噩，感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊与无奈，学习上倦怠并充满消极不满情绪，学生的心理问题、德性问题、品行问题越来越突出，口理能力、抗挫折能力、社

3、会生存能力越来越令人担忧，归根结底都是缺乏励志冃标。因此，对当代人学生进行励志教育是学校德育工作的一个重点。通过励志教育，能激发学牛的成功需要，引导学生追求真善美，从而培养起良好的心理品质和行为素质。二.励志教育对教师素质的要求教师担负着传授知识、开发学生智力的重任，并对学生的人生观、价值观的形成有着更要的导向作用，要培养高素质的人才，教师本身就耍不断提高口身的素质，不断调整口己的知识结构和能力结构，以适应励志教育的需要。（一）要树立励志教育观念人学教师要从以传授知识为中心的传统教冇屮转变到既传授知识又加强培养学生意志、激发学生成

4、功志向、帮助学生养成良好的品德修养的励志教育上来。教师应在教学内容和教学过程中融入励，忐教育，通过不断调节学生的感悄、情绪、思想和行为习惯等来引导学生培养积极向上的心态，建立完善的心智人格，激励学生为美好的人生而奋斗。（二）耍有高尚的职业道徳师德，是教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念和道德行为规范，是教师队伍的灵魂。教师是学生最直接的榜样，教师在向学生传授知识的同时也在冇形无形地影响着学生做人的准则。俗话说：“身教重于言教”。为了培养学生良好的道徳品质和行为，教师必须从严要求自己，要求学牛做到的，自己首先做到；做到言

5、行一致，以身作则，使学牛觉得可信；以科学诚实的态度对待教育工作，使学牛觉得町敬；努力捉高白身思想道徳修养，使学生觉得可亲。一位可信、可敬、可亲的教师在励志教育中必然会形成一种良好的影响力。（三）具有励志教育的工作能力一个适应励志教育的能力结构是教育功能得以实现的重要保证，能力结构包括教学能力、科研能力和创新能力。教学能力是指教师冇效地传授知识、指导学生学习，发展学生智能的能力，具冇这些能力才能提高教育教学质鱼科研能力是指教师发现问题、分析问题和解决问题的能力，科研是高校教师工作的重要组成部分，科研与教学相辅相成，互相促进。创新能力

6、是指教师在他人的基础上，勇攀新高峰、开辟新领域的能力，这就要求教师要貝-有开拓创新的意识和能力，川现代科学发展的新观点、新技术、新知识、新成果对学牛进行励志教冇，培养高素质人才。［三、如何开展励志教育（一）学会赏识，寻找闪光点赏识教育主耍是针对学习成绩差或后进的学生，尤其是针对在应试教育制度下，被压抑了学习积极性、创造性，处于极其自卑的学牛:。赏识教育是对应试教育、抱怨教育乃至惩罚教育的挑战，以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，或者是人的良知与自觉性，从而让教冇顺理成章地自然发生，因此对教冇者来说，要牢牢树立人

7、人可以成才的观念，善于发现受教育者的闪光点，使教育潜移默化地发挥其功效。（二）建立励总教育体系1.读书励志体系。知识给人以力量，给人以智慧，给人以启迪，给人以修养。大学生要有选择地阅读励志住作，如《论语》、《人的性格弱点》、《成功法则》、《人长今》、《狼图腾》、《做最好的自己》、《一生屮要懂得200个哲理》、《哈佛女生刘亦婷》、《人性的优点全集》等励志书籍。2.课堂励憑体系。课堂是励卷教育的主渠道，励志教育的核心是积极导向，耍引导学生每天说好的、听好的、看好的、学好的，对任何事情都要从积极的方面去思考。其屮，教师的课堂教学能力尤为

8、重耍，比如，每个人如何正确认识白己的长处与短处；怎样才能学会与人相处；如何学会调整口己的心态和规划口己的人生；如何培养班级团队精神；如何处理好学习与恋爱的问题；如何为将来的择业做好必要的准备等等。而这些东西，都是学生面对并最感兴趣的实际问题，教师在