中学教育学考点命题：83教学策略

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1、中学教育学考点命题:8.3教学策略一、什么是教学策略（一）教学策略的含义“策略”一词原指大规模军事行动的计划和指挥，在一般的意义上指为达到某种目的使川的手段或方法。在教育学中，这个词常与方法、步骤同义，还用来指教学活动的顺序排列和师牛间连续的有实在内容的交流。本节所谓教学策略特指为达到某种预测效果所釆取的多种教学行动的综合方案，就是在教学忖标确定以后，根据已定的教学任务和学牛特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。（二）教学策略的基本特征1.综合性选择或制订教学策略必须

2、对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等耍素加以综合考虑。2•可操作性教学策略不是抽象的教学原则，也不是衣某种教学思想指导卜建立起來的教沖模式，而是可供教师和学生衣教学中参照执行或操作的方案，有着明确、具体的内容。3.灵活性教学策略应根据不同的教学忖标和任务，并参照学牛的初始状态，选择故适宜的教学内容、教学媒休、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行,以便实现特定的教学口标，完成特定的教学任务。4.指向性教学策略的产生就是为了解决现实的教学问题，掌握特定的教学内容，达到预定的教学目标，收到预期的教学效果。5.

3、层次性教学具有不同的层次，不同的教学层次就有不同的达到教学目的的手段和方法，也就有不同的教学策略。不同层次的教学策略具冇不同的适川条件、范围和功能，不能相互代替。二、教学策略的主要类型划分教学策略类型的意义在于对教学策略进行更为系统、深入的研究，也衣于为教学设计人员和教师提供对供选择或参照的模式。教学策略的制订一般是以教学过程的某个主耍构成要索为中心，建立框架，将其他相关要索有机地依附于这个中心，形成一类相对完整的教学策略。据此可按教沖策略的构成要素分为内容型、形式型、方法型和综合型等四种主要类型。（一）内容型策略教学过程中如何有效地提供

4、学习内容是教学策略的核心内容。现代学习理论研究表明,人的学习，就个体接受询人的知识、经验而言，总是离散的、不连续的，或如通常所说是接受一个一个的知识点。目询，还冇不存在将询人所右的知识信息滴滴不漏地传递给现代人的媒体，而学校使用的课木更免不了有很大程度的缺陷。但人有一种木领，通过他神经中枢的活动，有可能利用一定丰富度的知识点，采取如同数学演算的“内插”或“外推”方式，构建和产生连续的认识和行为。具体来说，可以有两条途径：结构化策略和问题化策略。结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。结构化策略在教材的

5、排列方面还可分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式等。直线式是按照教学内容的内在逻辑顺序,将其划分为儿个相互密切联系的阶段或步骤，教学活动是一•个一个阶段由浅人深地进行。分支平行式是把内容分为若干个平行的单元，针对这些平行单位分别采用相应的教学方法，逐一开展教学活动，最后进行总结。螺旋式是根据不同年龄阶段学生的特点，分阶段设计教材,螺旋式地扩展和加深。综合式则是上述儿个方式的综合。至于问题化的策略，当前颇为受人关注。关心未来教冇的学者在20世纪80年代初就认为，未来的学习着重于考虑、发掘问题，及吋培养学习者解决问题的能力。近年来，美国、英

6、国、日木有不少人提出了“问题解决作为学校教疗的中心”这一观点。显然它已不仅指培养学生的解题能力，而是一种带有全局性的教学指导思想，有着根木性的创新意义。但人们渐渐意识到不能太偏激，因为问题解决与结构化的知识具有不可忽视的互补关系，知识的运用必须以系统化的知识为其坚实的内核。（二）形式型策略形式型策略是以教学组织形式为中心的策略。美国教学设计专家肯普提出下列三种形式：集体教/学的形式，个别学习的形式和小组教/学的形式。英国教冇技术学家波西瓦尔则提出两种基本策略：以教师/学校为中心的策略和以学牛为中心的策略。以教师/学校为中心的策略主要指的就

7、是过去的班级授课制。它的主要优缺点已在教学组织形式中作了详细说明。相对而言，以学牛为中心的策略是一条理想的出路。学牛增长知识的形式，既可以是以教师为中心的讲授，也可以是在教师引导下由学生白己去获得。以学生为中心的策略，就是为适应学生个人的学习方式而提供高度灵活的学习系统。在这个策略中，教师和学校是起支持或辅助的作用，而不是决定的作用。实施这种策略，最重要的是要考虑学牛个人的实际需要，有效地利用多种教学资源，让学牛积极投入学习，通过口主努力，分別达到各口的、有区别的忖标。（三）方法型策略方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略，这是一个包含

8、着各种各样的方法、技术、程序和模式的领域。教学方法乂是教育学最占老、最基木的核心，底蕴深厚，流派林立。而对如此纷繁的领域，氏期停留在“教无定法，各有各法”的认识水准上是不够的，应当逐步作出科学