中国幼儿美术教育现状分析及策略研究

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1、中国幼儿美术教育现状分析及策略研究【摘要】随着幼儿美术教育的发展，越来越多的孩子投入到了美术学习中，并取得了很好的成绩。本文通过调查研究指出了当前幼儿美术教育中存在的一些问题，并提出了一些合理化建议，希望为促进幼儿美术教育的发展提供一些参考。【关键词】中国；幼儿；美术教育；创造力中图分类号：G613.6文献标志码：A文章编号：1007-0125(2015)12-0187-01一、中国幼儿美术教育的现状现如今在很多家长的眼中，让孩子接受美术教育就是让孩子学会如何绘画。其实这是对美术教育的一种片面化的、错误的、不完整的认识。在美术教育当中不仅仅只冇绘画而已，还冇美术中的其他学科，比

2、如说，剪纸、折纸、指印画、泥塑、手工制作、欣赏等等多种形式新颖、内容丰富的美术活动，而且毎一种活动都有利于发展儿童不同方面的能力。例如手工课可以提高孩子们的观察力、想象力、概括能力以及动手能力和创造力。在手工课的活动当中，可以引导孩子们发挥自己的想象力去创造出与众不同的形象，同时，还可以以小组的形式活动，培养他们的团结合作能力。但是，现在很多家长都以成人的眼光去看待去评价孩子们的作甜，“画得像不像”，这是一种很片面的评价标准，绘画本身就是为了抒发自己内心的情感，而不是去复制某种东西，画画的手法再高超，不过是技法上的精湛，画的再如何相似也不如照片来的逼真。国外的美术教育目的注重的

3、是培养孩子学习美术的兴趣，使他们能够在自己的创作当中感受到快乐，发展孩子们对美的感受力、表现力和创造力，并且强调自身个性的形成，把美术教育当作是培养人才全面发展的一个重耍内容，国外美术教育界认为儿童有与生俱来的艺术创作潜力，所以主张顺应儿童本性的发展，为儿童提供可以使他们充分表现自我的机会。毕加索说：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画”，这正是对艺术回归心灵本质的呼喊。这些观点在中国的幼儿美术教育当中却很少见到。随着幼教改革的深入，近几年來中国幼儿美术的教育目的也在改变，由原来的侧重艺术表现力的知识与技能的传授，转变为开始重视审美能力的培养，但是，这其中仍有注重技能技巧培

4、养的倾向。在接受更高层次的美术教育之前，我国的幼儿美术教育仍以传统的绘画学习为主，偏向机械化的临摹训练，这些都不利于孩子天性的发展，并且约朿了他们的创作，导致他们对学习美术失去兴趣。虽然我国已经提出了发展素质教育的口号，但是从教育现状来看，全面教育仍然很不完善，众所周知，学校和社会都把发展智育和德育放在首要位置，而美育的发展却仍处在相对薄弱的地位，忽视了美育在素质教育中的作用，对美育的功能及英创造出的价值缺乏一个全面的认识。正是由于教育部门对美育的重视程度不高，导致了一些学校（尤其是农村的学校）因师资缺乏，而难以进行应有的市美教育，从而阻碍了素质教育的发展。二、幼儿美术教育的发

5、展策略在传统的美术教学活动当中，教师往往侧重的是对幼儿知识技能的培养，这种以教师为中心，以范例为中心的教育模式使学生沦为只会临摹作品的“复印机”。长期下去孩子会对美术缺乏激情，只是被动的参与到活动当中，严重抑制了幼儿艺术想象力和创作力的发展，与美术教育的初衷相背离。因此，我们应当将幼儿美术教育观念从“灌输式”转向“启蒙式”,不仅耍传授知识，而且还耍激发他们的学习兴趣并积极发展他们的个性，着重启蒙幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力。教学方法的好坏直接影响着幼儿的发展，所以，我们要与时俱进，不断地摸索适应孩子们的、有效的教学方法。教师可以在美术教学当中，加入一些生动有趣的影片或图像，

6、然后再加上言语的引导，激发孩子们的想象力，鼓励他们大胆的创作，不耍一味地给幼儿灌输过于专业的美术知识,不要让那些条条框框扼制他们的创造力，这是一种启发式的教学方法。另外，在美术教学活动当中要遵循幼儿身心发展规律。人的身心发展有一定的顺序性，是不以人的意志为转移的，教育工作要遵循这种顺序性,要循序渐进地促进人的发展，不能拔苗助长，要根据实际情况区别对待，真正做到因材施教。幼儿时期是各种感知觉发展的敏感期，视觉、听觉已达到了成熟水平，智力也达到了成人智力水平的一半，这是人的素质发展的关键时期，抓住这个特定的时期对其进行美术教育，对幼儿的发展具有深远的意义。教学条件的好坏对学生也有着

7、一定的影响。一方面，要注重师资力量的培养，提高教师的综合素养。“教书育人”是教师最根本的职能，作为一名教师不仅要具有精深的专业知识，必备的教育科学知识，更要有高尚的道德素养。另一方面，在条件允许的情况下，要尽量地提高教学硬件设施的水平，给孩子们更多选择的机会，去创造出不同材质的美术作品，而不是仅仅局限于用彩笔绘画这种单一的美术形式。幼儿美术发展到现在，它给孩子们带来的巨大意义是有目共睹的，它可以培育幼儿健全的人格、广泛的兴趣以及难能可贵的创造精神，对孩子来说是对自身素质的提高，对社会而言更是