英语教学生活化、情境化之探

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1、英语教学生活化、情境化之探摘要：英语作为一种语言，它不是智力现象，也不是x+y=z式的纯知识方程理论，它首先表现的是一种行为。语言是在习惯形成的过程中获取的，语言能力的获得是同一行为重复多次和环境影响的结果。因此，我国传统的英语课堂教学因过多注重知识语法的讲授，违反语言运用规律现象而不适宜了。我作为一名英语教育工作者，积极探索新的英语教学之路。既然，语言能力的获得是同一行为重复多次和坏境影响的结果，那么，我在平时的英语教学中积极创设一定的语境，积极开展英语教学生活化、情境化的探究，多给学生运用语言的机会，使学生能够顺利地使用英语，从而达到培养学生用

2、英语交际的能力的目的。关键词：英语教学；生活化；情景化；实践情境是一种生活的场面。在英语教学中，创设情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。《英语教学大纲》中也提到：充分利用直观教具和电化教学手段努力创设英语环境。下面，我把自己在平时的教学屮如何实施英语教学生活化、情境化教学归纳如下，与同行一起探索英语教学之路。一、口语教学是培养学生英语交际能力的主要途径加强英语听说能力的培养，是当代外语教学质量的努力方向。在平时的教学中我通过让学生多听磁带，多听英美人士的地道英语，一周两次组织学生

3、看英美大片，培养他们在特定的情境中领会英语的交际功能，做到听懂一会说一正常交际。我经常跟学生强调听的重要性，学生之所以能学会说话是周围语言环境的熏陶，可见听的重要性。说是传达交流信息的手段，是语言交际的基木形式。在听的基础上发展说的能力，是语言发展规律及语言认识规律的体现。事实上，突出了说,也就强化了听，因为它们是同时产生，相互作用的。因而，在平时的口语教学中，我帮助学生排除害羞、不敢说、不愿说等学习上的心理障碍，鼓励他们大胆开口说英语。在教学过程屮通过师生之间、学生之间互相问答,连锁操练，创设情境让学生大胆实践，充分调动了学生参与会话交际的主动性

4、和积极性。二、灵活运用多样的教学方法，设置多样的生活情境1•在教学中如果教师的教学方法单一，学生必然会兴趣索然。所以，我在平时的教学屮，根据教材内容和教学目标，想方设法设计出灵活多样的教学形式，做到有听、有说、有读、有写、有唱、有画、有表演、有游戏、有热烈的讨论，还有丰富多彩的课外活动、英语角、英语电台等等。这样，学生就会保持浓厚的学习兴趣，积极参与到交际活动中來，课堂气氛就会更加活跃。听、说、读、写，既是教学目标，又是教学手段，因此，我坚持把听、说、读、写的每一项活动都踏踏实实地落实到课堂教学中,并经常变换练习形式，使学生对英语始终保持新鲜感，从

5、而激发学习兴趣，提高课堂效率。譬如，我常常录制学生之间的对话，然后在课堂上将录音放给学生听,学生听着自己那流利的英语，脸上总是挂着自豪的微笑。2•生活即教育，英语教育也一样离不开生活，离开生活的英语教育必将走向畸形，走向“哑口无言”。故在英语教学中，我把我的班级当作一个“小社会”，上演一幕冇一幕生活剧。（1）我在英语教学中，常常利用实物创设多种情境，进行形象教学,大大地提高了学生的学习兴趣，效果显著。例如，在教学生Therebe句型时，我在教室准备了一张餐桌，上面放了很多东西，有水果、餐具、玩具、书籍等等，学生兴趣很浓，很快学会了Therebe句型

6、，能够流利地用英语表达什么地方冇什么。同时，在实物的刺激下，也增加了学生的词汇量。（2）利用多媒体教学，增强教学效果。我在课堂上，常常利用多媒体进行教学，把生活的场面通过多媒体搬上屏幕，展现在大家面前，通过声频、视频以及各种不同的图像动画为学生创设一个良好的教学环境。学牛通过这种情境教学，收到了事半功倍的效果。（3）表演，也是一种训练学生交际能力的有效活动。在教学中，我根据所教内容假设一个和多个情境，或者山学生自己假设情境，如问路、买东西、在饭店吃饭、去医院看病、新闻采访现场等等。让学生进行表演,场面生动，学生兴致高。既增强了学生表演交际能力，又使

7、学生在不知不觉屮掌握了所教对话。（4）转变课堂模式，提高课堂效率。我的课堂已经不再是一枝粉笔,三尺讲台的IH教学课堂。我常常把课堂布置得像家、会议室、饭店、厨房、汽车修理厂、大剧院……而且，不断变换教学方法，与学生做游戏、表演、讲故事、运用输出卡片，做访谈，小组活动，画鱼骨图，利用多媒体网络,设立Co-opProgram和ApprenticeshipProgram等等，启发引导每一个学生，开发学生的大脑潜能，培养学生的创新能力，树立他们的合作意识。通过我的不懈努力，学生的英语学习水平，英语学习能力都得到了很大的(5)在课余生活中，我还举办了“Eng

8、lishCornern(英语角)，让学生在英语角中发挥他们运用英语的才智。指导学生听英语广播；观看英文影片；看电视英语讲座