把尊重概念变为行动

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1、把尊重概念变为行动闫玉双12005年4月，联合国在纽约总部正式启动了联合国可持续发展教育十年（2005年～2014年）计划。明确提出尊重是可持续发展教育核心价值观。2第一部分:回答为什么;第二部分:回答是什么;第三部分:回答怎样做。3第一部分:为什么以尊重为价值导向？一、每个人都有理由、有权利受到尊重什么是尊重？“在中国传统文化中有尊敬，但是没有尊重。”——哲学家李德顺教授尊重反映的是人和人之间的一种平等意识，表现为对人的重视；尊敬是以等级为前提的，表现的是下对上的一种态度。4什么是价值？什么是价值观念

2、？——是人们判断事物的标准。——是人内心的砝码和尺度；是能够左右人的行为的一种巨大的力量。价值观念是一个社会和一个人发展的灵魂；价值观念决定着我们在生活中大大小小的选择。5我们需要什么样的价值观？有一个刚刚考入一所重点校的孩子和妈妈有这样一段对话：“妈妈，把人大附中的校服借来穿穿吧。”“穿校服干什么呀？”“炫耀呀！”“炫耀了以后呢？”“再炫耀呀！”“你再炫耀以后呢？”“再炫耀再炫耀呀！”6联合国在纽约总部正式颁布的联合国可持续发展教育十年（2005年～2014年）计划，明确提出可持续发展教育归根结底是创

3、造一种价值观，这种价值观的核心就是尊重。7二、尊重教育以尊重为价值导向改变思维方式改变行为方式改变生活态度81.促进思维方式改变以“和人比”为例：为什么要“比”？把人比下去就成功了吗？人生不是竞技场。古希腊哲学家亚里士多德认为，正确的人生应是我们从中寻找最大限度地实践自己的独特力量。《联合国人权》第二十六条明确指出，教育的目的在于充分发展人的个性。我国政府也提出教育促进人的全面发展。92.促进教育行为改变“申报示范校，学生做评审”让迟到的学生安静地走进教室变报告为敲门师生相互问好变甄别性评价为诊断性评

4、价批评一点，不映射其他由“听明白了吗”改为“我说清楚了吗”……，……10关于课堂情感、态度方面的评价教师自我调查：您认为今天您上课情绪状态如何？（精神饱满很高兴一般不高兴）在这堂课上，您是否喜欢所讲的内容？（很喜欢喜欢一般不喜欢）学生评价：你认为今天老师上课情绪状态如何？（精神饱满很高兴一般不高兴）你喜欢今天老师讲的课吗?（很喜欢喜欢一般不喜欢）11在教学过程和方法方面评价教师自我评价：学生喜欢课堂上设计的练习吗？（很喜欢喜欢一般不喜欢）学生能学会您所教授的基本知识基本技能吗？（全部学会基本学会没学会）

5、您准备的教辅资料：(过多满足一般不足)学生评价：你喜欢老师设计的练习吗？（很喜欢喜欢一般不喜欢）老师课外资料的准备方面对于你：(过多满足一般不足)你能学会课堂教学内容吗？（完全学会基本学会没学会）123.促进生活态度的改变欣赏自然为什么要在特定的场合？剔除欲望，为需要而消费。够了就行了,不必囤积。13第二部分:教育的主要内容是什么？——尊重个性发展，培养规则意识一、尊重个性发展能促进学生潜能得到开发1．学生们的天性得到尊重了吗？2．不尊重个性发展是怎样造成的?3．忽视个性发展对孩子造成什么样的影响？14

6、①听话教育不利于创新人才培养②固有的习惯的思维模式阻碍个性发展③强化自我控制，忽视孩子内在兴趣15陈会昌教授介绍说：“中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的，就这两个民族进行比较，据美国心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异。自1901到2000年，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过250人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。16诺贝尔获奖者在青少年时期的行为及人格特点：1巨大的内在兴趣2极强的自学能力3成长及超越动机4反

7、潮流精神5独立创造精神6孜孜不倦的工作17每一个正常人至少存在八种智力潜能:数理逻辑能力、言语语言能力、空间视觉能力、身体运动能力、音乐节奏能力、人际关系能力、自知自省能力、自然认知能力。——多元智能的创始人霍华德·加德纳教授由于遗传与环境因素的差异，每个人在各种智能的发展程度上有所不同，大部份的人都只能在一、二种智能上表现出优越的能力。184．五个原则做自己①不模仿别人②展示真实的自我③发展自己兴趣④不和别人比⑤对自己充满信心19二、培养规则意识，在相互关系中自我规范、自我把握解决个人、人与人之间以及

8、由人所组成的人类社会的问题是可持续发展的关键。——《联合国教育促进可持续发展十年国际实施计划（2005-2014）》201．引导师生在相互关系中寻找自己的位置①生活中的每一个角色都有其规定性②与人合作，共享利益③在公共生活中遵守规则我是谁？这个“我”不是孤立的，是关系中的“我”。在生活中，每个人都有自己在生活中的角色，每个不同环境的角色都有相应的规定性。懂得了相应角色的相应的规则，也就找到了不同角色的“我”！21三、尊重个性发展与培养规则意