传承弘扬优秀传统文化建设社会主义核心价值体系

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1、传承弘扬优秀传统文化建设社会主义核心价值体系（弋江桥街道李蔚）党的十七届六中全会审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，指出中国共产党从成立之日起，就既是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者，又是中国先进文化的积极倡导者和发展者。当代中国进入了全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为经济社会发展的重要支撑，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。建设社会主义文化强国，建设社

2、会主义核心价值体系，中华优秀传统文化蕴含的人生智慧、价值观念、道德理想、人生追求、情操境界以及对世界感知的方式，为我们提供了丰富的精神文化资源。如何传承弘扬中华优秀传统文化，需要我们认真思考、勇于创新、敢于实践。一、把握中华传统文化核心理念，传承中华文明之凝聚力。中华文化作为世界上唯一未曾中断的古老文明，其核心理念就是讲和谐，重合作。“君子和而不同，小人同而不和”是千百年来中国人倡导的要和谐也要讲原则的宗旨。我国现行的多党合作政治协商制度，构建和谐社会，正是源自中国传统政治文化中的和合文化、协商文化。中华文化在发展的过程中显示了巨大的凝聚力，不仅没有

3、中断，也没有分裂，而是新的文明因素不断增加，这与中华文化基于农耕生产是分不开的。农耕生产重稳定、重合作，讲究一份耕耘，一份收获，因此中国才有俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”。农耕生产要耕作耘田，要兴修水利，一个人做不好，因此还强调合作，吸取他人的智慧,讲究兼容并包。“人本精神、民本思想”是中华文化的主流。《说文解字》解释“人”这个字的时候说：“人，天地之性最贵者也”；孟子提出“民贵君轻”、“得民心者得天下”。今天我们提出“以人为本、执政为民”，是有着深厚的传统文化根源的。中华文化的一个重要特点是崇德尚群。重视人的节操和修养，追求人格的完美，积极培养人的道德

4、意识。我们今天以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，正是儒家“仁义礼智信”的传承与创新。孟子提倡的广施仁政，即为人民服务；义者宜也，就是在适当的位置上做适当的事，尽自己的心，就叫义，即义务道义之所在；遵纪守法即为礼；崇尚科学、勇于创新即为智;信，就是要诚实守信；孔子说"人而无信不知其何也，人无信不立，”指出人无诚信，则事业不立，社会不容。中华传统美德之“君子自强不息”提倡我们“辛勤劳动、艰苦奋斗”，这些都是中华传统文化具有不朽价值和时代意义的生动证明。中华文化是以人为中心的文化，以人为主体的文化，个人修养方面追求“为天地立心，为生民立命，为往圣继

5、绝学，为万世开太平”。而在个人和群体的关系又崇尚群体利益，群体的发展先于个体的发展，这也体现了中华传统文化的价值观。《礼记礼运》：“大道之行也，天下为公”。崇德尚群是中华文化的的核心部分，“大一统”思想，是儒家倡导的、植根于中华民族心灵深处的重要思想观念，已成为世代维护民族生存发展、抵制民族分裂、促进民族繁荣的精神动力。因此，中华文化经过多民族的融合、吸收借鉴外来文化的优势，具有不可估量的凝聚力。我们应在文化多元化发展的今天，深刻挖掘中华传统文化的精髓优势，努力保持中华文明的民族特色，通过更加广泛和深刻的文化交往，取长补短、融会贯通、共同发展，取得中

6、华文化的高度繁荣。二、广泛深入开展中华传统文化教育，修身克己明辨是非。中华传统文化非常强调修身，在漫长的中国历史上，总结了许多修身的警句格言，包含了丰富的思维成果。儒家提倡“修身齐家治国平天下”，老子说“自胜者强”。“自胜”就是克己,克己方能不断地超越自己原有的水平。只有自觉地致力于提高自身价值，才能实现自身价值。司马迁说："死有重于泰山，有轻于鸿毛”。衡量一个人的自身价值，取决于社会乃至历史的评定。而我们若不谈修身，不知自身价值之所在，又何以实现自身价值？从“文革”时期的全民破“四旧”、大革文化命,到批林批孔中对孔孟儒学传统文化的全面否定,传统文化

7、修身克己的优良传统被否定摧毁。文革提倡的“头上长角，身上长刺”是极端任性、为所欲为，与修身克己背道而驰，对国民精神世界影响深远，影响了国民素质的提高与社会公德的树立。中国传统文化的教育、文化遗产的继承面临着断层的危险。在追求现代科学技术知识的传授的同时，博大精深的中国传统文化对人们的影响日渐式微。自解放后半个世纪内，中国的课堂上基本没有出现传播经典传统文化的影子。改革开放后，人们更多的看到了洋为中用的眼前利益，没有察觉古为今用的长远利益。当然，令人可喜的是，党中央国务院多次颁发文件，教育部将传统文化经典教育纳入规划课题并修改教材，《千字文》、《三字经

8、》、《弟子规》、《诗经沢《大学沢《论语》等曾在中国盛行2000多年的经典名篇在21世纪初又出现在各类课堂，《