低年级识字教学策略研究

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1、低年级识字教学策略研究摘要：识字教学是小学低年级语文教学屮的一个重点、难点。在教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内识记大量的生？，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我采取了以下几种识宁的教学方法，与同行分享。关键字：学习兴趣;趣味学习；谜语识字一、创设情境，激发学生学习兴趣托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。此外，爱因斯坦也说过；“兴趣是最好的教师。”只要有了兴趣，学生的积极性就会高涨。他们才会发自内心地想学。因此，在教学中可以创设多种形式的学习情景，激发学生学习积极情绪，这样就能促进学生冇自主识字的欲望。从而提高识字效果。通过假设一些游戏

2、、活动，使学生在情境中不断被新鲜的刺激所吸引，这样就充分调动了他们的好奇心。使其发自内心地渴求多认识几个字。开学初，我就让同学们自己介绍自己的姓名。带着认识新朋友的动力，好多同学都很想认识更多的字，从而能知道更多同学和名字怎么写。在学校和教室周围冇好些图画，上面的景物各式各样，入学不久，我带领着学生参观这些美丽的图画，让学生说看到了什么？老师，学生，课桌，书本，红塔、石桥、鲜花、山洞、小船……学生把看到的这些事物说了出來，我趁机把事先准备好的字词贴在景物的旁边。学生就这样边玩边学，收获颇丰。这样一来，我们的教学也取得事半功倍的效果。二、趣味学习，让学生乐学在识字教学屮，我们还可以通

3、过多媒体课件、画简笔画、动作表演、故事描述等，创设形象生动的情境，使汉字与事物紧密地联系起来，游戏是小孩子最喜欢的，把识字和游戏结合起来，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩。不知不觉中，他们就都学会了知识。在低年级识字课堂上，我经常让孩子自己动手制作生字卡片，然后拿着自制的卡片玩“小老师”的游戏。巩固生字的时候采用多种方法：可以是个人读、比赛读、开火车读;还可以给生字编字谜;或者玩“生字找朋友”。通过游戏形式，识字就不那么单调了，学生精力也集中了，在看似游戏中不知不觉也就掌握了生字。何乐而不为！其实汉字是无处不在的。只要充分抓住时机，可以让学生觉得多而不容易忘记，低年级

4、的学生特别乐意为老师做事,我就让学生轮流发作业，这样，不但增强了他们的自信心，也在发本子屮认识同学的名字;每天放学路上看看商店店名。回家瞧瞧家里购物包装袋上的字，休息日，让孩子样到大街上去“找汉字”……当学生能够正确地认读出口常生活中的字时，他的心情可想而知了！回到学校，再把认识的字写在或者贴在自己的识字树上，是多么值得骄傲的事啊！三、采用比较联系识字让学生易学在生字中有许多相近的字，在学习时，我们不讣学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。女口：学习“报”字，可与“服”字相比较，左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”；如：学习“她”字，可与“他”“

5、地”相联系比较，在学生观察比较后,让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但乂有不同，男人他是彳，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。四、采用谜语识字，激发学生情趣在教学中，我们可以根据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。活跃学生的思维。例如，学习“高”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“一点一横长，“口”字摆中央，下面开扇门，门里张着嘴孩子们哈哈大笑，很快就记住了“高”。再如教“座”字时，我边板书“座”字边说：“两人在坐在广场里的土堆上。这是什么字？”学生齐声回答：“座”。然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字

6、型与字义就自然而然的掌握和理解了。五、因材施教，使学生巧学每个汉字各不相同，一个班级的学生也千差刀别的。不同的学生对同一个汉字的识记是不一样的，就算同一个学生，对同一个汉字，也可能会想到几种方法的。教学时，可以让学生多进行小组交流，取长补短，在班级中共同分享好的识字方法，从而促进全体成员的进步。对不同层次的学生可以提出不同的要求。坚持识字“上不封顶”。但也一定要循序渐进,切不可拔苗助长，刻意提高要求，增加学牛•的负担。让每个学牛自己种…棵“识字树”，在枝叶上写上或者贴上自己认识的字。让每一个学生都尝试到识字的兀趣，“各花开各果”，变“要我学”为“我要学”。学生在学习活动的实践中，在

7、老师的引导下，发现、总结出了识记字形的方法，在这个过程中，他们经历了艰辛的脑力劳动，才品尝到了成功的快乐，这才是他们自己的东西，相信会记得特别牢的。教师应该鼓励他们在以后的学习实践中，选择合适自己的方法，尽量不要依赖别人。让学生明白，只有适合自己的才是最好的。只有选择最好的学习方法，才是最冇效果的。学习不仅仅要勤奋，还应该“有办法”，能做到“巧学”。总Z,在小学识字教学中，我们要让学生掌握识字方法，理解字义,发展了组词造句的能力，才能极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积