给方法探规律趣识字-杭州市崇文实验学校欢迎您！

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1、给方法探规律趣识字品《雷雨》一课的生字教学程小英2007年4月18日卜•午，在大学路小学参加区教研活动，听胜利小学李珍珍老师执教《雷雨》一课。亲切的教态、清晰的环节设计、沉着的课堂应对，我怎么都难以与一位教龄不足一年的新老师对应起来，不禁由衷地感叹“后生可畏”啊！其中的字词教学环节，至今卬彖深刻，课堂实录如下：%1.说说雨，提示课题（略）%1.初读课文，多种方式学生字师：请小朋友自由朗读课文，请问，遇到不认识的字怎么办？生：看课文下的注音。生：问老师或者同学。师：好，请小朋友带着要求（课件出示：读准生字，读通课文）自由读读课文。师：（课件出示本课词语，带拼音

2、）我请小老师来带读。（小老师带读词语）师：“垂”是翘舌音，“垂下来”“压下来”后两个字念成轻声。再读一读。生：（齐）垂下来，压下来。师：请小朋友观察第二行的字，你有什么发现？生：这些字都是虫字旁的。生：蝉和蜘蛛都是昆虫，所以是虫字旁。师：对！那么你们知道“虹”为什么是虫字旁呢？老师查过资料，以前的人不知道虹是什么东西，看它长长的，架在空中，认为是一条龙。所以是虫字旁。师：现在老师把词语的拼音去掉了，你们还能读吗？开小火车读。生：（开小火车读）师：现在开双火车读。生：（开双火车读）师：“垂"、“蝉”是翘舌音，再跟老师读一读。师：我们来给词语兄弟排排序。老大是“

3、彩虹”。生：（找到“彩虹”，标上①）师：老二还有一个名字叫“知了”。（生标“蝉”）师：老三，请看老师的动作（师做“压”的动作），标一个字。（生标“压”）师：老四，谁愿意来做个动作让大家猜。（一生做“垂”的动作）师：老五，还有谁也想来做动作？（一生做“摆”的动作）师：最后一个词语了，老六是谁？（生标“蜘蛛”）师：我们来校对一下，一号字是生齐读“彩虹”；二号字是生齐读“蝉”；三号字是生齐读“压”；四号字生齐读“垂”；五号字生齐读“摆”；六号字生齐读“蜘蛛”。字词教学一直以來都是低段语文教学中很重要的一项任务，可以说字词的掌握程度，直接影响着孩子们后期的阅读与写作

4、。李老师的字词教学环节我觉得很成功，值得大家学习、借鉴的地方很多。4•给予方法，授之以渔：《语文课程标准》指出“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”。今天我学会了一个字，总还是一个字，但是学会了方法,就等于学会了一切，因为方法可以迁移。让学生口由朗读课文的时候，李老师就抛了一个问题遇到不认识的字怎么办？孩子们凭以往识字的经验知道了可以看看课文卜•面的注咅，还想到了可以问老师、问同学。我想，经常这样训练,孩子们就会逐步养成遇到生字、自己试着解决的能力。“养成主动识字的习惯”这一口标也就能达成了。2.多种形式，反复识记：入学前的孩子也许不识几个字，但很多

5、孩子也许都认识“娃哈哈”这几个字，为什么？因为生活中他们有太多的机会接触“娃哈哈”这几个字，电视广告、矿泉水、各类饮料、服装……多次见面，不记住也不行了。李老师的教学中，就多次呈现本课所要识记的生字：带拼音读，去拼音读（由难到易扶着走）；小老师带读、开小火车读、双列火车读……一次次的认读,不同形式的“见面”，孩了口然而然就认识这些生字了。3・探索规律，意义识记：汉字屮有很多很多的字是同偏旁的，归类识记不仅量增大，而但便于记忆。针对本课冇四个虫字旁的生字，李老师能巧妙地引导学生观察，发现“蜘蛛”“蝉”都是虫字旁的字，都与昆虫有关。然后提出质疑“为什么'虹'是虫

6、字旁呢？”李老师本身很有心，课询已查阅过资料，古时候的人认为“彩虹”是一条龙，所以是虫字旁。这样孩子对于“虹”这个字一定记忆更深刻。当然，我觉得这一环节还可以做得更深入一些。第一，孩了们在发现“蜘蛛”都是虫字旁后，教师口J以引导孩子再读一读，看看还冇没冇其他发现。孩子们也许马上会关注读音上的规律，教师随即渗透形声字的有关规律。当然，这不是一堂纯粹的识字课，所以老师也许不用作更多的拓展，但我觉得可以布置一个课外选择作业，让能干的小朋友去找一找除了课文屮的四个字，还冇哪些带虫字旁的而且都是与昆虫有关的字或词语。如“蚂蚁”“蚱蠕”“蝉螂”，“蜻蜓”“蝴蝶”“蜜蜂”

7、……然后第二天的课中进行交流，汇总，大家一起读一读，利用形声字的规律进行意义识记。以“一”带“十”，孩子的识字量一定能大大增加。第二,李老师虽然课前很用心，查阅并得知了“'师•'跟昆虫没关系，为什么是虫字旁”,但我觉得，既然老师已成竹在胸，完全可以大胆地让学生质疑。这样，问题从学生中來，既解决了知识问题，又培养了孩了们质疑问难的能力。4・词语排序，一举多得：低年级的语文课堂屮，我们也经常会运用“听词标序”这一形式进行识字的巩固练习，即教师报一个生字或新词，学生在相应的词语旁边标上序号。而李老师的“给词语兄弟排排序”这一做法，在我们平时做法的基础上有所改进，更

8、具价值。其一，是对前面识字环节的一种及时反馈，同吋也