低年级识字教学渗透优秀传统文化教育的策略简析

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1、低年级识字教学渗透优秀传统文化教育的策略简析识字教学是小学语文教学的重要任务，而识字教学过程本身也是优秀传统文化传授的过程。因此，要遵循汉字构字规律和小学生心理认知规律，充分挖掘汉字的文化内涵，使学生在掌握汉字的同时，受到优秀传统文化的熏陶。结合教学实践，本人觉得可以采用以下的策略进行教学。一、依据字理识字，挖掘汉字文化内涵对于字理明显的字，可以依据字理进行教学，引导学生弄清构字规律,并渗透优秀传统文化教育。（二）分解组合法识记合体字1.会意字一一意义组合。教学时，可以按照整体到部分到整体的步骤进行。人教版一年级上册《日月明》是一篇揭示会意字构字特点的韵文。冇个教师教学时

2、，先用课件出示太阳，学生读“日”字；再出示月亮,学生读“月”字；接着课件演示“日出”“月升”，让学生说看到了什么。在这样的基础上，教师用课件出示“明”，让学生说说“明”的意思。最后教师说："日'和'月'成为了好朋友，'日'把大部分的位子让给了'月’，它们多么团结友爱啊，这样组起来的字才好看！”在这个教学片段中，演示法、描述法的使用，让“明”字由静变活，学生快速识记了字形,牢牢掌握了字义。该韵文其他会意字，如“灭”“男”“休”，可用图解法教学，让学生看图猜字；“尖”“鲜”“从”等字可用联想法教学，让学生看字想象画面。学生沉浸其中，感受到祖先造字的智慧，进一步激发了学习汉字的

3、兴趣，加深了对汉字的热爱。2.形声字一一触类旁通。教学形声字，可以引导学生根据其构字规律，通过加减形旁、换形旁的方式了解字义，培养学生触类旁通的自主识字能力。教学人教版二年级上册《语文园地四一一我的发现》这首儿歌，教师先让学生找出儿歌屮长得很像的字，再问它们哪儿长得像，学生找出相同的部分一一包。教师告诉学牛这是它们的声旁，提示每个字的读音。然后乂引导学生找各个字的形旁，教师进行总结：想要认清楚这些字，就要看它??的部首，部首就是它们的形旁，表示字的意思。最后出示另一组形声字：浇、烧、绕、晓、跷，让学生学着书中儿歌的样子给这五胞胎编儿歌。学生纷纷发言，有的答案还很精彩：有水

4、把花浇，有火把柴烧，有丝把线绕，有曰见分晓，有足踩高跷。以上案例采用比较法、迁移法、歌诀法相结合，让学生很快就发现了形声字的构字规律，并根据字形理解了字义。当然教师还可以运用不同的教学方法教学形声字，使识字教学充满趣味。二、依托传统，感受汉字独特魅力1.依托经典识字，品味优秀传统文化。小学语文教材在编排上借鉴、发展了我国传统语文教学的经验，低年段主要表现在利用古诗、对子、成语、字谜、谚语、“六书”构字法等进行识字教学。这些宝贵的中华民族文化结晶，大多形式简洁、内涵深刻，是我国民族语言运用的典范。在感悟古诗的意境、体会对子的特色、了解成语的典故时，不仅可以识记汉字,还能渗透

5、、继承中华民族的优秀传统文化，加强爱国主义教育。例如，教学人教版一年级下册《识字7》时，教师可先引导学生读背对子，初步了解对联的种类、特点，接着鼓励学生尝试编对子，再出示竖贴张挂的对联图片感受其对称美。除此之外，还可以借助其他的传统文学形式来帮助学生识字，感悟主题。女口，可出字谜体会汉字的有趣和神奇一一五个好兄弟,亡、口、月、贝、凡，团结在一起，比赛不会输（赢）；可搜索有关“热情”的成语，加深对“热情”的理解：可诵读《弟子规》有关语句，巩固对“诚实”的认识。这样，整节课的教学无不显示着优秀传统文化的魅力。2.汉字书法启蒙，传承优秀传统文化。写字能巩固识字成果。学习写字是学

6、习书法的初级阶段，是感受美、创造美的过程。汉字书法是一门独特的艺术，认认真真地书写，可以影响人的品格修养，提高人的文化素养、审美情趣。书写出的合体字若耍和谐、端正、美观，部件Z间就必须讲究“穿、插、避、让”。例如，教写“机”字时，先请学生比较“机”中的“木字旁”与“木”字的不同，接着让他们思考“木”字做偏旁后发生变化的原因。最后，告诉学生：“做人就像写字。两人相处时互相谦让,能使友谊长存。在以后写字的吋候，我们会慢慢发现，不仅仅是'机’字,很多汉字都与咱们中国人一样具有谦逊的美德。字主要是写给别人看的，我们要从小学会体贴人、关怀人，写出来的字让人看得舒服，给人以美的享受这

7、样，“穿、插、避、让”的写字方法与“谦让”“体贴”的种子同时在学生的心田里生根发芽。可见，写字教学不光是写字，还有利于增强对中国文化的深刻理解，它关系到民族优秀传统文化的继承和发扬，关系到民族的品德、精神风韵的学习光大。（作者单位：福建省长乐市金峰中心小学）