一名专业硕士的求学故事

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1、—名专业硕士的求学故事2012年8月21日，一批新学生聚在清华大学宏盟楼前。他们屮既冇各类新闻单位的记者、编辑，也有刚刚毕业、怀揣着记者梦想与新闻理想的大学生，还有在文广部门从事管理工作的公务员。他们是清华大学新闻与传播学院招收的第一批专业硕士，我是他们中的一员。上学之前，我已在重庆市长寿区广播电视台做了两年记者。从•开始完全的门外汉，到后来一个人扛着索尼150穿梭于各种活动、完成各种任务的记者，山于基层媒体人手不足，赶鸭子上架的采编播都学着完成……我渐渐成长为“多项全能”，也逐渐发现自己的“底气不足”。像多数非科班出身的记者一样，我的职业技能完全是进入电视台以后现学现卖。看着编辑改出的

2、稿了，才知道“导语”“配音”“同期声”；自个儿摸索着摄像机向前辈请教，才了解各个部件的用途；守着每天审片过程老师的对话，才明白镜头应该怎样切换、画面怎样拍摄。“知其然，不知其所以然”的短脚，后來渐渐凸显。为什么有的想法在实践后会让新闻看起来逻辑混乱？为什么采访中有的使用套话，有的需要细节？怎样才能让新闻更冇深度？两年的奋力摸索后，最初的新鲜劲儿渐渐过去，新闻的“模式化”让口己也学会了偷懒，常常只是拿到文件、了解数据、简单采访，就回家组稿去了，写出來的稿子也越來越“油”，越來越缺乏“地气”。我意识到，自己需要系统学习，需要一个站得高、看得远的视角了解新闻的本貌，需要在心里树立一个清晰、坚定

3、的新闻之魂。带着对自己的不满和対校园的期待，我走进了清华园。按照专业培养方案，我们可以有层次、冇选择地组合自己的课程。公共基础课，要求掌握好英语,对国家政治有更深入的了解。专业基础课,针对新闻传播理论及其研究，要求打好专业基础，了解行业前沿与动态。专业选修课，则根据各自的兴趣和方向，进行专业技能和素养的培养。另外，可在全校范I韦I内选择自己感兴趣的课程，补充跨学科知识。后來，才了解了课程设置的深意。我们的新闻教育分为四个有机环节:政治素质、文化素质、专业素质、国际视野。因此，课程设置上，专业的釆写编课程只占三分Z-O尤其是笫一学期，基本上没有专业技能课程。这让我们一开始有点不安。一段时间

4、后，才渐渐领会到，专业硕士不是"XX技巧培训班”，而是一个为期三年的专业训练平台。首先需要打好基础，扩大知识面，增加内涵。然后牢牢树立好新闻的标准,包括价值观、新闻观，等等。事实上，不管是广播、电视，还是报纸、杂志，呈现方式虽不一样，但好新闻的标准则是一致的。技巧是为了把新闻故事讲得更清楚、更生动。但好新闻不是仅从技巧中得來的，而是了解民生、下到基层、贴近百姓、真实感受得来的。联想从前的工作经历，同样是走基层、进山村，为什么没冇像那些好新闻一样出彩呢？不能归于地方特色不鲜明、山区困苦不突出，而是记者视界、底蕴的问题。同样讲乡村医生，为什么李砚洪的《赤脚医生》可以讲出时代特色而自己却相差甚

5、远？不正是因为自己在历史、政治、现实方面了解不深，缺乏“通识”背景的原因吗?清华大学新闻学院的办学宗旨，是“面向主流，培养高手”，秉承一代新闻人、已故老院长范敬宜的理想与精神一一“如果有来生，还是做记者”“离基层越近，离真理越近”“读书学习也要多吃'五谷杂粮'，少吃'维生素"等，体现了一个百年名校对学生政治素质、文化素养、国际视野的期许。这以后，我就全面投入了学院的“重塑计划”中。首先根据“国际标准”进行重塑。全球财经新闻项目(GBJ)是一个全英文教学的项目，课程老师都有国外一流媒体的从业经验。在他们的课上，一致采用“国际标准记得在财经新闻写作与编辑课上，老师要求我们运用新学的相关经济指

6、数写篇报道。自以为发挥“专业”索养的“一线记者”，列举了大量数据，进行宏观分析，结果被狠狠打回。“故事，故事，我不需要一篇给专业人士看的经济分析，我们需要简单告诉读者现状、影响、趋势的新闻报道。把你的所学所用放到幕后，需要陈列出来的只是故事！”Leslie教授和所有外教老师都强调“TellStory”(讲故事)。因为只有故事才能让人们感兴趣。故事是所有结论的来源，是所有分析的呈现。有一次，多媒体报道课的作业是在博客上发表■篇经济形势报道。习惯了“资源共享”和报纸书写的研究生，在网上查找数据资源、搜索相关人士的发言，结果被老师无情地驳回。“这些数据的來源是哪里？政府发言的出处和链接？民众言

7、论是转载还是你单独采访的，为什么没有标明？”Breiner教授连打三个问号。原來，在国际上，任何一句话如果不注明转载都意味着剽窃，会毁掉记者的职业生涯。网上的报道，更需要注明“原始”出处、核实信息、提供链接,而不是一个简单的“据XXX报道”就可以的。这些课程用实打实的例子和贴身指导，阐述着“怎样写好看的新闻”“如何杜绝虚假新闻”等原则和方法。虽然没有分“一二三四”点的总结提升，可是经过这样的锻造，学生怎么可能不“专业”呢？然后是强化