2014年江苏化学小高考复习宝典

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1、如何让2014年化学“小高考”复习备考更加高效一、“小高考”复习课导学案的编写策略二、整体提升“小高考”等级的复习安排一、“小高考”复习课导学案的编写策略（一）什么是导学案?导学案是教师依据学习目的和要求、学习内容特点以及学生的知识储备、认知水平，为促进和引导学生进行自主学习和主动学习而编制的自学方案。导学案有明确的目的性和针对性，这就是促进和引导学生进行自主学习和主动学习。其本质是学习方案，因而应包含系统的学习方法指导、必要的资料信息、学习过程引领以及理解和达成学习目标的多样化的学习活动（如思考、检索、合作、交流、讨论、表达、练习

2、等）。问题和活动设计是导学案设计的重点和核心。问题是“导”，活动是“学”。相互关联、层次分明、指向各异的问题和问题链以及在此引导下的各种自主学习活动，构成学习方案。（二）导学案误读、误用的典型表现1、拿来主义，教辅当学案导学案必须“校本化”、“生本化”，教师必须亲历亲为。为自己的学生定制、特制。2、功能异化，导学案成“预习案”、“题案”“习题集式的导学案”，容易诱发学生抢做练习的浮躁心态，做题代学，导致学习的内涵和意义变得浮浅。导学案成“预习案”、“题案”，反映了教师对导学案本义的误读，也反映了教师编写导学案能力的缺失。3、照“案”

3、宣科，导学案成“教案”“教案”和“学案”总体上行进方向平行，但在具体的教学环节和内容上不重叠，课堂上教师应更多地关注生成与调控。（三）“小高考”复习课导学案的编写策略作为应试的复习课，其共同点就是“夯实基础、提高能力”，目标是“拿足基础分，挑战难题得高分。”具体任务是在考试范围和要求内，激活遗忘、查漏补缺、匡正谬误、熟练提高。“小高考”复习课导学案的编写要在实现一般导学案功能的基础上，应特别注意“适切性”、“基础性”、“综合性”、“简约性”。1．适切性适切性就是复习内容和要求紧扣考试说明，充分考虑生情、学情特点。“小高考”复习课导学

4、案的编写要适切考试标准，适应不同层次学生、不同学习内容和阶段的差异。2．基础性知识点的复习要细、要实，能力台阶要小，问题指向要明确，方法引导要具体，要注意规范和严谨。3．综合性努力培养和提高学生计算能力、实验设计和评价能力、信息摄取和加工应用能力。渗透并应用元素观、分类观、微粒观、守恒观、实验观、绿色化学等化学核心观念去分析和解决化学问题。4．简约性要精选核心和主干内容，要突出重点和难点，要优化栏目设置，要务实去虚，要控制长度。复习目标可溶解于学案中，不必单列，事实上学生也几乎不看。练习可另选另编。4．简约性要精选核心和主干内容，要

5、突出重点和难点，要优化栏目设置，要务实去虚，要控制长度。复习目标可溶解于学案中，不必单列，事实上学生也几乎不看。练习可另选另编。（四）“小高考”复习课导学案的编写示例导学案的编写要在重点、难点、核心内容和主干内容上下功夫。“钠及其化合物”复习导学案[基础建构]1．钠是一种活泼的金属。从钠元素的存在、金属钠的保存和冶炼、钠的化学性质等方面归纳说明，如何体现了钠的活泼性？与大多数金属比较，钠的物理性质有哪些特点？2．从单质、氧化物、碱、盐的类别归纳，钠家族有哪些常见成员？它们有哪些主要的和突出的性质与用途？“钠及其化合物”复习导学案3．

6、用化学方程式表示钠家族常见成员的化学性质（注意配平、注明必要的反应条件和物质状态符号）4．Na2O和Na2O2在组成和性质上有什么不同？列一个简表进行扼要比较。5．Na2CO3和NaHCO3在组成和性质上有什么不同？列一个简表进行扼要比较。“钠及其化合物”复习导学案典型性和代表性是学习材料选择的重要原则，钠的活泼性就是其区别于其他金属的重要特征，问题和活动1就是试图强化这样的认识；问题和活动2以分类观、反应观为指导，重温物质性质；问题和活动3，巩固和熟练化学方程式的书写；问题和活动4、5，应用比较法掌握重点物质的性质。“钠及其化合物

7、”复习导学案[整合提升]6．钠家族常见成员间有哪些转化？用“→”连接反应物和生成物，并标上序号，注明必要的转化条件。7．以上反应中哪些是氧化还原反应？指出每个氧化还原反应中的氧化剂和氧化产物。8．以上反应中哪些是离子反应？写出有关离子反应方程式。“钠及其化合物”复习导学案[整合提升]9．画出钠的原子结构示意图，指出钠在元素周期表中位置。金属钠的活泼性与其原子结构有什么关系？10．与钠在同一主族的元素还有哪些？排出它们对应碱的碱性强弱顺序。“钠及其化合物”复习导学案问题和活动6通过结点联线，建构知识网络；问题和活动7、8将性质反应与概

8、念融合，渗透微粒观和守恒观；问题和活动9、10，将性质反应与理论融合，渗透结构观。“钠及其化合物”复习导学案[基础巩固]1．下列关于钠及其化合物的叙述正确的是（）A．金属钠可以保存在无水酒精中B．受热时碳酸氢钠比碳酸钠稳定C．过氧化钠