高职学生英语听力学习策略培养

《高职学生英语听力学习策略培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职学生英语听力学习策略培养摘要：高职学生英语听力课的教学过程是培养和训练语言信息能力的过程。本文针对髙职学生英语听力现状，对听力学习策略在语言技能中的指导作用进行了分析，并讨论了学习策略在听力学习过程中所起的作用，从而提出培养高职学生听力学习策略的训练方法。关键词：高职学生听力学习策略培养随着全球经济一体化进程的加快和国际交往的进一步深入，社会急切需要既精业务又通外语的实用型人才，从而为高职专业学生提供了广阔的发展空间。高等职业教育的目标是培养各类应用型专业技术人才，它的一个显著特征就是'‘实用性

2、”。英语课程的'‘实用性”即语言交流的工具性，因此，在英语教学中，教师应着重培养学生实际运用英语的能力。众所周知，学习语言是遵循一定规律的，听、说、读、写是语言学习的四大模块。在听、说、读、写四种技能中，听对语言学习又是十分重要的。按人的认知发展过程排列顺序，听是最基础、最重要的技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，而且是提髙其他技能的基础。英语作为一种语言,其学习也遵循这种规律。因此，听力教学在高职学生英语学习中很重要。在长期的教学实践中，结合高职教育的特点，广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性

3、。现在，高职英语听力教学中如何有效提髙学生的听力水平已越来越引起广大师生的注意和重视。一、高职学生英语听力现状与问题1.学生方面。高职学生听力基础较差。一方面，我国的应试制度使得教师与学生在英语教与学的过程中，根本就不重视听力。另一方面，高职高专学生从中学的外语学习习惯中养成了视觉系统是获取新语言知识的唯一渠道，使得学生看得懂的东西听不懂。另外，不少学生的英语听力水平偏低，上课时，听力部分题目稍难，学生就答不出，学习积极性不高，有些学生感到心情紧张而无法正常发挥，有些学生纯粹听不懂而感到枯燥乏味，甚

4、至失去听英语的兴趣。2.教师方面。教师的教学模式古板，一般采取"放音一做题一对答案”的三部曲，这种重结果、轻过程的模式，使得很多教师和学生都把听力学习的重点放在答题上，不去做更多的分析和思考，答题成为主要的教学目的，答对问题就意味着训练的结束，教师未能帮助学生剖析听力训练中的成功及失误，及时总结经验，利用各种方法加深对听力材料的理解，熟悉相关的语境，让学生实现交际目的。这种模式不能达到英语听力教学的目的，即学生听力水平的提髙。对于高职学生尤其如此，高职学生本来基础就差，反复放录音、做题的训练很难使他

5、们在原有水平上有所提高，听不懂的下一次仍然听不懂，不理解的也还是不理解。其结果往往是教师厌教、学生厌学，收效甚微。我们都明白“授人以鱼，不如授之以渔”的道理，其实，听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。因此，在高职英语教学中，教师应有目的地培养学生的听力学习策略，以有效提高学生的听力水平。二、听力学习策略的概念及内涵听力学习策略是指听话人为理解说话人的意义而有意识采用的一系列对策、方法和技巧。目前一般认为，它包括元认知策略，指计划、调整与组织安排有效地提高听力理解的策略；认知策略，如怎样调动语

6、音、词法与句法及社会文化背景知识以正确理解语言的内容等；情感策略，指在听的过程中对情感的控制，如提高兴趣、克服焦虑等。三、听力学习策略在听力学习过程中的体现与作用在整个听力学习过程中,对于听力学习策的应用是综合性的，它涵盖了兀认知策略、认知策略与情感策略。1•课前策略是听力课开始前运用的策略。首先，教师要培养学生学习的兴趣与信心；其次，要帮助学生确立学习目标，制订学习计划；最后，介绍背景知识。2•课中策略，听力课中可进行听前活动。根据听力材料的不同，选用不同的策略。如预测法，可根据标题、主题句、问题

7、或关键词进行预测。听材料之前，先指导学生浏览题干,对文章的重点内容作出预测与判断。听的过程中主要应用的是认知策略，要求学生有意识地将已有的各种文化知识和他们掌握的语音、词汇和句法规则与所听语言材料联系起来。听的时候，还要利用前后句、上下文加以推理和判断。听后是针对任务去完成练习。听后利用先前的预测，以及听懂与把握的内容可对听力材料综合整理，得到相关信息。此时，教师不一定直接要求学生反馈，可组织学生自己核对答案，通过彼此间的差异与差异讨论，可对听力材料理解更深刻，另一方面，程度差的学生也不会感到紧张与

8、羞涩。学生间核对与讨论完后，教师再提问，这样就不会给程度差的学生造成心理负担，从而增强他们的学习信心。3•课后策略是自我反思和自我评价。此策略可帮助学生及时发现自己听力学习中的薄弱环节和存在的问题，也可以让学生总结一下哪些策略是成功的，哪些策略需要改进，哪些策略难掌握，需要多练，哪些策略适合自己等。这样有助于学生认清自己的现状，为今后的听力学习指明方向。四、高职学生英语听力学习策略的培养途径所有的策略与方法不是孤立存在的，策略与策略间会有交叉与联系，因此，对于任何一种