高校教师教育技术素养提升策略探索

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1、高校教师教育技术素养提升策略探索【摘要】在信息时代，教师教育技术素养的高低，直接关系到素质教育、创新教育的成败，因此提升高校教师的教育技术素养显得非常重要。在借鉴前人及同行研究成果的基础上，提出了一个高校教师教育技术素养提升策略模式，分别从加大高校教学资源建设力度、进行教育技术培训、创设教师教育技术素养跟踪评价平台进行跟踪评价、建立提高高校教师教育技术素养的长效保障机制等角度进行了探索。【关键词】高校教师；教育技术素养；提升策略【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097(2009)01-0068-04引言信息技术的发展，促使现代社会步入知识经济时代，迫切需要社会

2、成员不断更新自己的知识结构，提高多方面的适应能力和创新能力。作为人才培养机构的高校，承担着为社会培养高素质人才的社会重任，其教师的业务水平、教学能力将直接关系着人才培养的成败。在国家强调教学质量的大背景下，教育部把教师的专业能力发展作为教师培养的重要内容，提出了教师的教育技术能力标准。因此，教师的教育技术能力如何？高校教师教育技术素养的内涵是什么，与中小学教师的教育技术能力标准有什么不同？如何才能提高教师的教育技术素养成为当前教育研究的重要内容。一高校教师教育技术素养的特点与现状1教师教育技术素养的相关研究《中国教育技术标准》对技术素养是这样解释的：技术素养是指一个人对与技术相关的知识和方法的

3、掌握、运用以及评价的总体水平。它包括对技术的基本知识和基本技能的掌握，运用技术解决问题的能力，以及对技术的意识、态度和社会责任的理解。它包括：知识要素、能力要素和情意要素等内容。与此同时，《中国教育技术标准》还对教师教育技术素养给出了解释：教育技术素养是指在教育技术理论的指导下，运用信息技术的知识和技能解决教育教学中实际问题的能力、意识、态度和责任［1］。在实际研究当中，顾富民等［2］提出：教师的现代教育技术素养包括理论素养、技能素养、情意素养和美学素养四个方面。王钮等人［3］则认为，21世纪的中小学教师应该具备完善的教育技术理论知识；用教育技术的思想方法指导教学实践，解决教学问题，促进学生学

4、习的能力；上述研究主要以中小学教师为研究对象，教育部于2004年12月25日颁布的《中小学教育技术能力标准》［4］就是这一领域研究成果的综合体现。然而，国家对站在科技前沿的高校教师有更高的要求，中小学教师的信息技术能力标准并不完全适合于高校教师。2高校教师教育技术素养的内涵与外延《中国教育技术标准》中对教育技术素养的解释实质上是把教师的教学设计能力作为教育技术素养的核心。然而，从提升教师教育技术素养的可操作性角度来考虑，笔者认为，应从以下四个方面来定义教师的教育技术素养的内涵:理论素养，意识素养，技术素养，能力素养。即教师的教育技术素养主要体现在以下方面：教育技术意识和理论水平，信息技术能力，

5、信息技术与课程整合能力（包含教学设计能力）。从当前高校教师的工作特点和考核制度来看，高校教师的工作实际上是教学科研并重，以“科研来促进教学，教学促进发展”。因此，探讨高校教师的教育技术素养必须从教学和科研两个方面展开，也就是说，除了必需的教学设计能力，利用网络进行资源检索和跟踪学科前沿知识的能力也是高校教师教育技术素养的重要内容。3高校教师教育技术素养现状调查为了解普通高校教师的教育技术素养现状，笔者专门对河南省许昌市的普通高校教师进行了问卷调查，并结合学校职能部门提供的管理数据对教师在教学中运用教育技术的实际情况进行了分析，分别从教师的主观认识（调查问卷的答卷数据）、工作中的实际应用情况（职

6、能部门的客观数据）两个角度进行研究。研究结果显示：教师的教育技术理论普遍比较薄弱，对于信息技术与课程整合的理解停留在表面现象，不能把信息技术与自己的教学、科研有机地结合，实践操作和综合运用能力处于初级水平，显得机械操作；部分教师的科研能力薄弱，缺乏利用网络资源和Internet技术开展研究的意识和能力。更为严重的是，大部分教师缺乏对自己教育技术能力的正确认识，对自己当前的教育技术能力过高估计，没有认识到自己教育技术素养的匮乏。因此，探索提升高校教师教育技术素养的策略对于改进高校教学有重要意义。二高校教师教育技术素养提升策略研究高校教师教育技术素养的提高是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，需要得到

7、师范院校、信息化环境、在职教师培训和高校政策扶持等多种因素的影响。笔者以"教师教育技术素养”为关键词在CNKI中国期刊全文数据库中精确匹配检索，共检索到论文10篇，关于教师教育技术素养培养的文献6篇，主要从教育技术培训、教育技术运用方面进行了研究。综合上述研究成果，我们认为：提升教师的教育技术素养，培训是重要手段，但更需要鼓励教师在实际运用中逐步提升；从实现提升的必备条件看，则主要有学校信息化环境