高考阅读理解训练策略

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1、咼考阅读理解训练策田¥屮图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-0992（2009）08-0008-02摘要：阅读理解能力是英语考试中必不可少的一个测试点，学生在从基本技巧训练入手，读懂文章主旨大意，进行快速阅读的训练，才能冇效提高阅读技巧。关键词：英语教学阅读训练阅读理解是英语考试中必不可少的一个测试点。阅读理解试题中通常采用以下几种题型：（1）事实细节题；（2）主旨大意题；（3）推理判断题；（4）猜测词义题等。根据这些测试要求和题型设计，教师应从以下三方面进行针对性的阅读训练：一、强化基本技巧训练1、读懂文章细节的训练对文章细节

2、的理解，是学生基本理解能力的体现。学生读不懂文章细节的主要原因在于：第一，不会分析长句、难句；第二，不理解代词的指代内容：第三，不懂词性、词义的变化。针对这些因素，教师在上阅读课时就必须有的放矢。进行有效的针对性训练：(1)长句、难句分析。学生在阅读中经常会遇到长句和难句，大多数学生对这类句了存在恐惧感溶易造成阅读障碍，针对这一情况，教师可以要求学生阅读时先找出这类句子，抄写在木子上，然后分析句中的主语、谓语、宾语及非谓语、从句等成分，最后将该句译成汉语。H积月累，学生就养成了分析长句和难句的习惯并掌握了分析这类句子的技巧。(2)代词的指代分

3、析。学生在阅读中往往会遇到一些含有代词的句子,如果学生明白代词的指代内容，那么，句屮之意就显而易见了。所以，在指导学生进行阅读时，教师应该教会他们如何分析代词的指代内容，养成敏捷的思维习惯，掌握阅读技巧。(3)词性、词义转化猜测。英语单词的词性、词义变化多端，需要根据不同的语境进行判断、猜测。因此，在指导学生进行阅读时，应该训练学生根据句子成分判断词性，根据语境判断词义的能力。坚持长久的训练,定会大有收获。2、读懂文章主旨大意的训练在阅读一些说明文、议论文时，经常会遇到一些关于判断文章标题、中心思想或段落大意的试题。读记叙文时，有时也会遇到排

4、列顺序的试题。主旨大意题主要测试学生的全面理解与概括能力，提问的内容可能是全文的人意，也可能是某段的段落犬意，一般不易在文中找到答案。常见以下几种设问方式：Themainideaofthispasageisthat.Thepassageismainlyabout.Thebesttitleforthepassageis.Fromthepassagewecanlearn/concludethat.这些试题测试学牛是否抓住文章主旨大意，领会文章屮心思想。这要求学生要有很强的归纳、概括能力，这种能力的培养也离不开经常的训练。(1)加标题训练。阅读题大

5、多没有标题，在指导阅读时，教师应要求学生在阅读完文章后，给文章加标题。加标题训练，其实就是找出文章的中心主题句，所以加标题训练也就是找中心主题句的训练。(2)划分层次训练。找出主题句后，并不等于完全读懂文章大意。还应该读懂该文章谈到的多层意思,这就要求阅读者首先耍读懂各自然段的中心意思，然后再进行归纳。这样就能够清楚地分出文章的层次，完全领会文章大意。(3)辨认重要事实的训练。在记叙文和某些说明文、议论文的阅读中,我们需要弄清一些主要事实，以达到明确文章大意的目的。这种训练是阅读中必不可少的。训练可分两步进行：第一步，在阅读中以句子的形式写下

6、重要事实：笫二步。以时间或以步骤等顺序排列这些事实。3、读懂深层含义的训练深层含义是指文中一些需要想象的抽象概念：作者的态度和意图：全文的逻辑关系。这是一种难度比较大的训练。根据学生的实际水平，教师可以分以下儿方面进行训练。(1)换句训练。对于需要发挥想象力才能读懂的抽象概念，教师可以把有关句子抽出，进行改写。这种换句训练，能有效提高学生的想象力和抽象思维能力。⑵作者意图猜测训练。读完文章后，教师可以设置以下问题:What'sthepurposeofthepassage?Whomdoestheauthorwritefor?What'stheb

7、ackgrounclofthepassage?通过学生回答问题的情况来了解学生对文章的理解程度，训练他们判断语境，猜测有关事实的能力。(3)逻辑推测训练逻辑推测训练包括四种内容：数量推测、年月推测、故事结局推测、人物关系推测。前两种属于数字推测后两种属于逻辑推理。进行逻辑推理训练的最好方法就是让学生分组讨论。4、进行快速阅读的训练衡量阅读能力的一个重要尺度是阅读速度。如果一个学生阅读速度太慢，即使理解正确，也不能说明他阅读能力强。《英语教学大纲》明确规定：高屮学生的阅读速度是每分钟60〜70个单词。因此，教师可以按大纲要求，进行限时训练。可精

8、选5篇文章，让学生在40分钟内完成。每周至少进行两次限时阅读训练。阅读旨在提高阅读速度。阅读速度的提高取决于一定的阅读技巧。所以，教师要在限时阅读中培养学生以下快速