高考作文临场发挥四策略10nian

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1、高考作文临场发挥四策略此文发表在2010年5月31日，《南宁晩报》高考作文，怎样才能得高分，这是每个考生都关心的话题。高考吋要在60分钟左右的吋间完成一篇高质量的作文，对大多数考生来说具有一定的难度，这需要考生有扎实的写作功底外，还需要临场激发出写作的灵性，充分调动写作的积极性。怎样发挥出临场考试的最佳水平呢？下面谈四点策略：第一，明确限定。明确限定，是作文审题最关键的一步。一名成熟的考生，拿到一道作文题时，首先要明确题目本身对作文的基本耍求是什么，知晓其限定在哪里。因为只有明确了限定，才能知道作文的切入点在哪里，作文的开放性在哪里

2、。明确限定是为了不犯规，写作不偏题。如“答案是丰富多彩的”这个题目，我们分析后发现至少冇三重限定：一是“丰富”，说明“答案”具有多样性；二是“多彩”，说明这里的“答案”是指正确的而非错误答案；三是“答案”，作文内容和选材必须紧扣“对有关问题所作的解答”这一核心。再如话题作文“心灵的选择”，一要限定在“选择”的范围内，作文没有“选择”就会离题万里；二是限定在“心灵”上，要写触动心灵而需要做出选择的事情，写作耍突出心理过程。下面以2009年江西卷为例，具体谈谈怎样“明确限定”的问题。22、阅读以下材料，按要求作文。（60分）今年3月25

3、日，在国人的强烈反对声中，佳士得拍卖行仍将圆明园非法流失的兔首、鼠首铜像在巴黎拍卖。某艺术公司总经理蔡铭超高价拍下这两件文物，但事后拒绝付款，造成流拍。对此，舆论一片哗然。有人称其为民族英雄，有人认为这是恶意破坏规则，还有人认为……你对蔡铭超的行为有什么看法？请据此写一篇文章。要求：（1）必须写议论文。（2）题目自拟。（3）立意自定。（4）所写内容必须与给定的材料相关。（5）不少于800字。（6）不得抄袭，不得套作。2009年的江西题，为了增强协作的限定，为作文题设置了三道关卡：第一是写作内容的限定，因为题干屮有这样一句话“你对蔡铭

4、超的行为有什么看法？请据此写一篇文章”,这里“此”就是指你对蔡铭超行为的看法，这就是文题对写作内容范围的限定。可见评价蔡铭超的行为，提出观点，进而论证为何这样认识蔡铭超应该是这篇文章的写作关键。如果仅仅把蔡铭超当作一个例子或在蔡铭超的基础上宕开思路，而去谈如何爱国、如何尊重规则、诚信的意义和价值等，那就没有明确题目的限定，属跑题之作或“套作”To因为作文必须围绕着对蔡铭超的行为说话。第二是写作材料上的限定，题干中说“所写内容必须与给定的材料相关”，表明在写作屮考生是可以选用题外材料的，也可以用其他材料来助证，但要明确的是，使用的材料

5、一定要与蔡铭超相连通，形成类比或对比关系，通过这些材料可以论证蔡铭超行为的合理性，也可以谈其荒谬性，这是限定中的开放。第三是文体的限定，要求“必须写议论文”O明确限定，是写好作文的关键，如果这一步走不好，后面就无从谈起。第二，把握角度。角度，是立意的核心，把握角度是为了选择最佳立意，使作文切合题意。一道内涵丰富的作文题，往往冇多个角度，角度把握得好，就能表现出思维的独特性，达到令人耳目一新的写作效果。拿到一则作文题吋，我们可采取一些方法确定自己的写作角度，比如“挫折”这个题口可以通过添加一些新的因素来把握其角度：一是在后面添因素，像

6、“挫折教育”“挫折的联想”“挫折，成才的磨刀石”；二是在前面添加因索，如“感谢挫折”“战胜挫折”“欺软怕硬的挫折”；三是前后均添因索，如“在挫折中成长”“在挫折中书写人生”,等等。这样，作文的角度就明朗了，考生可由此而选择最适合自己的写作立意。下面以2009年广西使用的全国卷高考作文题为例，告诉大家怎么去把握一则材料作文的角度。21.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）兔子是历届小动物运动会的短跑冠军，可是不会游泳。一次兔子被狼追到河边，差点被抓住。动物管理局为了小动物的全面发展，将小兔子送进游泳培训班，同

7、班的还有小狗、小龟和小松鼠等。小狗、小龟学会游泳，又多了一种本领，心里很高兴；小兔子和小松鼠花了好长时间都没学会，很苦恼。培训班教练野鸭说：“我两条腿都能游，你们四条腿还不能游？成功的90%来自汗水。加油！0甲口甲I”评论家青蛙大发感慨：“兔子擅长的是奔跑！为什么只是针对弱点训练而不发展特长呢？”思想家仙鹤说：“生存需要的本领不止一种呀！兔子学不了游泳就学打洞，松鼠学不了游泳就学爬树嘛。”要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。这是一道内涵丰富的作文题，需要考生冷静分析，选择

8、适合自己的写作角度。题廿的核心事件是兔子学游泳失败了。分析材料中各因素，立意的角度有五个：一是施教者野鸭,可以立意为“有时成功并不取决于汗水”“盲口努力不能成功”“要依据个性去取得成功”“不能给受教育者准确定位”；二是评论家青蛙，可立