高等职业教育研究综述

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1、高等职业教育研究综述任聪敏［摘要］文章对我国近20年的高等职业教育研究成果进行了总结与分析，并在此基础上对高职教育研究的特点进行了归纳，对其研究方向进行了展望，提出未來的高职研究应该继承理论联系实践这一优良传统，加强研究队伍与学术团体建设，提升基木理论问题的研究水准。［关键词］高等职业教育特点综述展望［作者简介］任聪敏仃980-），山西平遥人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所在读硕±,研究方向为比较职业技术教育。（上海200062）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004—3985（2007）18-0018-03中国的高等职业教育诞生于2

2、0世纪80年代初，在90年代中期确立地位，大规模发展始于90年代末，这20年间对高职教育的研究从未间断。対中国期刊网的搜索结果显示，关丁高职教育的文章二十多年來共有7476条，而且70%的文章都发表于2000年之后；各类高职书籍己出版百多部；"九五”"十五”期间全国教育科学规划课题屮冇关高职的共冇57项，“十五”比“九五”多47项。2001年，教育部34项重点课题中，髙职占到了8项，接近1/3。这说明髙职教育已受到社会各方面的关注，且2000年以后开始形成高职研究的热潮。虽然我国高职研究的时间非常短暂，但还是形成了研究问题相対集中的三个阶段，即早期、中期和近期

3、。木文以1994年以來比较有代表性的研究成果为样本进行论述。一、以高职发展的动因、内涵和办学途径等基本问题为焦点的早期研究从研究成果的数量看，2000年是个分水岭。这一时期关于高职的论文和书籍虽然并不多，却是高职理论的重耍奠基期，对高职发展动因、内涵和办学途径等基本问题进行了探索，澄清了人们关于高职的基本认识。有些成果对高职的实践发展产生了重要影响。1.关于高职发展动因的研究。高等职业教育为何会在20世纪90年代的中国得到肯定并开始发展，这是这一阶段研究的热点问题。论证高职发展的必耍性是研究高职发展的关键。多数研究认为，经济发展导致的对人才列能结构需求的升级是

4、高职大规模发展的根本动因。石伟平教授对高职发展动因做了很好的归纳：（1）经济原因。科技进步与生产中高科技含量的増加，要求提高一般劳动者的职业素质，以满足经济发展对高级职业人才的人量要求；（2）社会原因。在失业问题已经相当严重的悄况下，为了缓解劳动力市场的就业压力，避免高失业率带來的大量的社会问题，发展''高职”规模，以推迟相当一部分人的初就业时间；（3）教育原因。在高校入学日趋激烈的情况下，为了分流，减轻传统的髙校升学压力而大力发展“髙职”，而且也是为了满足民众的大众化高等教育的需求。2.关于高职内涵与办学途径的研究。1994年，《中国职业技术教育》的第3、4

5、、5期连续发表多篇文章，讨论高等职业技术教育的内涵、实施和发展问题，充分说明了这一时期对这些问题的关注。尤英是关于高职内涵的研究是这一时期的热点，而这是发展高职的关键问题，至今并没有得到很好解决。杨金十-等同志认为"髙等职业教育主要是髙等技术教育，”①借助人才结构理论对其进行了说明。他认为社会人才主要有四类，即理论型人才、工程型人才、技术型人才和技能型人才；高职的培养目标主要有三种类型，即高层次的技术员类人才、冇•一定实践技能乂冇一定专业技术的“技师型”人才和管理人员，其中技术型人才是主耍的；在办学途径上，主要有国家、地方政府或社团办学，产业、行业、企业办学，

6、社会团体、私人办学，各种形式的联合办学，包括引进国外资金所实行的联合办学等，这是対高职概念和办学途径的一•个比较完整的论述。在高等职业学校叫什么名称的问题上，有研究者建议，根据我国的实际和国际上流行的称谓，可以称“技术学院”或“技术大学”，英理由有二：（1）这类学校的培养目标主耍是技术人员和管理人员，所进行的教育通常叫“技术教育”。现在我国统称职业教育，实际上涵盖了技术教育;(2)便于同国际上接轨和交流。联介国教科文组织把这类教冇称Z为“技术与职业教育”，许多国家都采川了“技术学院”“技术大学”这样的名称。石伟平教授重点就高职姓“高”还是姓“职”这-问题进行了

7、研究。原上海第一'32业大学吕鑫祥教授的观点也比较有代表性，他认为,“可以对高职作以下阐述：一是高职是培养技术型人才的教育，它包括学历教育与非学历教育两部分。二是高职的学历教育可以冇很多层次，即大学专科、大学本科和研究生层次。我国当前高职教育大部分为大专展次，它与我国髙专教育的主要特征是相同的，同属国际教育标准分类中的第五层次教育，都是我国高等教育的组成部分。三是，高职的非学历教育是一个形式多样、内容广泛、幅度较人的领域，其主要方而是职业资格证书教育和技术登记培训”②。除这些基本问题的研究外，这一时期述有不少关于高职的比较研究及中、高职衔接的研究。比较研究主要

8、集屮在对国外经验的介绍上，如台湾地区的