17留守孩”教育探究

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1、“留守孩”教育探究兴国一中李兴军在农村，大量劳动力外出务工后，留守在家里接受义务教育的孩子成为了一个特殊的群体，人们习惯把他们叫作留守孩。留守孩”新的产业方式派生的一个独特受教育群体，在今天的农村教育领域，已经趋于规模化。探究''留守孩”独特、科学的教育方法，对于促进他们的全面发展，提高现阶段农村学校的教育，教学质量，无疑具有巨大的积极意义。为此我们成立了关于'‘留守孩”心理研究课题小组。我们的研究意义：1、留守儿童心理健康状况调查研究能够了解本校留守儿童的心理健康状况，做到有针对性的辅导。2、在留守儿童心理健康状况调查的基础上做相关的研究旨在找到留守儿童心理问

2、题的成因和有效的辅导措施，使他们健康快乐成长3、做好留守儿童心里健康辅导，能促进学校教育教学质量的提高，还能减少学校安全事故。4、做好留守儿童心理健康辅导,提高他们的学习成绩，使留守儿童父母安心务工，对我国的城市建设和农村经济发展作贡献，5、做好留守儿童心里健康辅导，对减少青少年犯罪、社会安定有积极的意义(-)农村留守孩群体的现状。在对全县20个乡镇进行调查，结果显示：留守孩25171人,占15岁以下青年总数的21%。其中，父亲或母亲单亲外出务工的留守学生10078人，占留守孩总数的46%,双亲同时外出务工的留守学生13693人，占留守孩总数的54%。由此可见，

3、农村中小学中留守学生占了学生总数的多数，双亲外出的学生又占留守学生总数的半数。农村留守孩不是个别的家庭现象，已是一个庞大的群体，一种普遍社会现象。与此同时，全县大力发展劳务经济，有序组织和引导劳务输出，2005年全县劳务输出分别比上年增加10%以上，这就说明农村留守孩还在持续增加。农村留守学生问题应引起各级党政和社会各界的高度重视（二）农村留守孩问题不容忽视1、性情孤僻。在抽样调查的3102名留守学生中，性格健康开朗的1032名，占33.3%,内向胆怯、任性自私、孤独封闭的2070名，占66.7%。2、学习滞后。由于临时监护人监护无力，留守学生学习目的不明确，学

4、习习惯差。在抽样调查的3102名留守学生中，成绩优秀的407名，占13.1%,较好的823名，占26.5%,中等偏下的1033名，占33.3%，较差的839名，占27.1%。尤其值得重视的是，一些留守学生产生厌学情绪，成为流失学生中的新群体。某中学2001年入学新生286人，初三毕业时只有130人,辍学的主要是家长外出打工的留守学生。3、生活习惯差。由于缺乏家长的教育和管理，多数留守孩不讲卫生。不洗头、不洗脸、不洗澡、不洗脚、不理发、不修剪指（趾）甲、不换衣服。有的长期不吃早饭。。4、违法违纪增多。未成年人正处在成长发育的关键时期,父母外出，他们无法享受到父母在

5、思想认识和价值观念上的正确引导和帮助，无疑会影响到他们人格发展。一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的他们接受。他们逐渐养成许多不良行为，时间一长形成了恶习，甚至走上犯罪道路。有的沉迷上网无法自拔；有的好吃懒做、小偷小摸；有的时常不回家，打架斗殴；有的追求时尚，抽烟喝酒；家庭问题已逐步演变成社会问题。在抽样调查的3102名留守学生中，行为习惯较好的775人，占25%,—般的1274人，占41.1%,较差的1053人，占33.9%o（三）农村留守孩问题必须认真解决留守孩”比较地说因为缺少父母的影响、诱导和监护，任性,浮夸、消极、怯懦成为这一独特群体的共性

6、。这些共性极大地制约了他们的积极性和学习热情，也严重阻碍了他们的全面、健康成长。对此，我们应该从如下几个方面加强这一群体思想品德的教育。1、强化情感教育。观察表明，'‘留守孩”因为远离父母，缺少正面诱导，生活无目标，学习无动力，常常由于主观能动的品德盲区，形成散漫，消极冷漠的不良习气。消除这种不良习气的最好办法：是加强情感教育。做到这一点，可牢牢抓住一个“爱”字，帮助他们建立爱祖国，爱家园，爱同学的品德观念，并把这一品德观念转化为具体；建设祖国；建设美好家园；努力学习，不断进步。使之成为这一群体积极生活，努力学习的动力。2、倡导自重、自立。因为“留守孩”独特的家

7、境；祖带孙或托管形成，形成家庭教育的溺爱甚至是放纵。这就难以避免地滋长了“留守孩”懒散、盲动等种种生活的惰性。倡导自尊、自立，培养积极的荣誉感，能够帮助他们建立良好的自我品德教育,自我品德评判的有效机制，从而弥补良好品德形成过程中家庭教育之不足。3、培养勇敢精神。在离开父母的日子里，由于缺乏理性的呵护，由于强烈的思念，“留守孩”潜在的意识中，常常会有精神失去依托之感。而这些"日子”一旦相对漫长到一定阶段，这种精神失依转化为外在的形式最多的就是怯懦。这种怯懦导致的结果，就是做事畏首畏尾，智力发育减缓，能力急剧下降。这种情况之下，在“留守孩”中培养勇敢精神，引发他们

8、磨练意志的愿望，应该是提