【课外阅读指导】人物比较阅读——鲁智深pk武松

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1、【课外阅读指导】人物比较阅读——鲁智深pk武松总体设计：本节课带领学生走近《水浒传》中的两位英雄人物，鲁智深和武松，通过对两个人物进行比较，总结出人物比较的效果以及人物比较的切入点，以望对学生的课外阅读有一定的指导意义。为了提高学生的学习兴趣，本节课采用了两位英雄比武的形式，并设置了三个冋合。学生也相应分成了两大阵营，以加强学生的参与意识。教学过程：一、导语：本学期的课外阅读任务是四大名著之一的《水浒传》，课下了解到同学们最喜欢的两个英雄人物就是鲁智深和武松。那么谁又把这两个人物进行过比较呢？今天我们就让这两位英雄进行一下较量，来一个英雄之间的“pk”。现在同学们已分成了两大阵营，支持

2、鲁智深的同学在哪里？（同学齐喊口号）武松的支持者呢？（同学齐喊口号）看来双方队员已严阵以待，摩拳擦掌了，那我们就赶紧进入到较量的环节吧。二、较量的过程：（一）、第一冋合：说事迹，论本领。师：首先既然他们都是武将，我们就先来武比。请看第一回合：说事迹，论本领。规则：双方同学分别归纳这两位英雄人物的主要事迹，说一说，比一比，看看谁的本领大。学生发言，教师归纳。鲁智深：拳打镇关西、大闹五台山，大闹桃花村、火烧瓦罐寺、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。武松：武松打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、夜走娱蚣岭。可见两位英雄都战功赫赫，难分胜负，第一局战平。（二）第二回合：析性格，看人品。

3、师：第一回合过后，有些同学还是不服气，没关系，武比不行，咱们就来文的。请看第二回合：析性格，看人品。规则：双方队员各派四名代表分析人物，说说自己所支持英雄的性格品质，也可以提岀对方人物的不足。自由发言，展开辩论。同学们自由讨论后各派代表依次发言，发言同学力陈自己支持人物性格的闪光点，在对方人物的不足上展开激烈争论。教师归纳，鲁智深：嫉恶如仇，豪爽仗义，粗俗暴躁，粗中有细。武松：光明磊落，敢作敢当，秉性刚烈，逞强斗狠。看来两位英雄各有长短，又是平局。（三）第三回合：探原因，明本质。师：这时同学们可能会有些失望了，武的不行，文的也不行，怎么办呢？刚才听了同学们的发言，我也有了想谈谈自己看法

4、的欲望，看能不能帮助同学们解决难题。请看第三回合终极pk:探原因，明本质规则：由教师带领同学们探悉隐藏在人物深处的本质本环节设置三组问题从而引出三个结论：第一组，鲁智深为何救助金氏妇女，他们认识吗？接着引出在其他事件中无论是他救助的还是他惩罚的都与他相干吗？从而得出鲁智深做事没有任何别的目的，完全是出于对别人的帮助。再来看武松，对它影响最大的两件事一一斗杀西门庆、醉打蒋门神。这两件事让他吃了两回官司，发配了两次。探讨一下做这两件事的原因，一是为兄报仇，二是报施恩之恩。所以可以说武松做事的出发点是出于个人恩怨。第二组，比较两个人杀人后的表现，鲁智深是逃跑，源于他是下级军官，看透了官府的黑

5、暗，不对封建官府抱任何希望，反抗更彻底。武松是自首，虽然从中体现了其光明磊落的个性，但联系他对施恩、张督监的表现，确实也体现了他对封建统治者心存幻想，容易被利用的个性。第三组，比较他们两人走上梁山道路的不同，鲁智深每次出手都是主动的，上梁山也是出于主动反抗，而武松却是屡遭陷害，从血的教训中终于认清了封建官僚的嘴脸，是被动反抗，甚至是报复性反抗。通过本环节的较量，胜负C明，从本质上说，鲁智深比武松更高一筹。（四）人物比较的效果同学们赢了固然高兴，输了也不必气馁，因为每个人物都是圆形的,立体的，他们都有自己的个性。我们分析者也是仁者见仁，智者见智。而且分岀胜负并不是关键，关键是体会人物比较

6、的效果。同学回答,教师归纳人物比较的效果：形象突出，印象深刻，体会加深。（五）人物比较的切入点既然人物比较阅读有这么好的效果，那么我们就来探讨一下比较人物应该从何下手呢？根据本节课的学习内容，你是不是有些启示？学生冋答，教师归纳人物比较的切入点：明身份，定地位。找事迹，析性格。察原因，明本质。据作品，随机变。人物明，印象深。（六）课下演练作业：鲁智深一一李逵这两个人身上有一些相似性，也存在不同。请同学们利用我们今天学到的知识，从不同的角度对他们进行比较，得出结论。（七）结束语送给同学们冰心的一句话“读书好、多读书、读好书”