[精品]中职语文教学方法浅谈

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1、中职语文教学方法浅谈中职语文教学方法浅谈【摘要】素质教育的推行、语文教材的变革以及新“课改”的实施，带来了语文教学实践层面的新气象。近年来，语文教学工作者对行之有效、灵活多变的教学方法、教学模式进行了有益的探索。但与探索者的初衷相悖的是，部分老师由此掉进了“模式”的陷阱里爬不出来，课堂教学模式千人一而，千篇一律，主观上消解了教学主客体的个性差异，与教学百花齐放的原则背道而驰。因此，语文教学须慎用模式、远离套式，语文教师们努力走出有自己特色的教学之路。【关键词】语文教学课堂模式；定式；套式最近我校开展了各种教法的观摩课，单说这课堂教学模式就是层出不穷

2、！项目模式、问题模式、情境模式、游戏模式、发现模式、朗读模式、背诵模式、训练模式、讨论模式、自学模式、网络模式……真是花样层出不穷！让人应接不暇。其实，在新的教学理念指导下，寻找课堂教学的规律，建构语文课堂教学模式，从而将教学方法、教学手段、教学组织形式融为一体，把抽象的理论转化为具体的操作策略，这种精神可佳，但有的老师见模式就取，不顾实际，原样套入课堂，令人担忧。语文教学本是一个立体的空间，不能用单一的模式去运作。语文课堂教学主客体的实际情况千差万别，一种模式不能胜任，尤其是许多教师在众多的模式面前迷失了自我，一味地生搬硬套，“模式”便成了“定式

3、”、“套式”的代名词，这更是违背了模式探索者的初衷。“教学有法，教无定法。”语文教学，理应百花齐放。为提醒广大同仁慎待教学模式，远离课堂套式，创造灵活多样的课堂风格，我将从三个方面论证自己的观点。生搬硬套课堂模式只会消解学生的个体差异，这是背离教学规律的。无论是对模式的借鉴还是创造，都须因时、因地、因人而异，做到因材施教。过去一讲到底的课堂模式显然难以适用现代教学，大城市的中学适用的课堂模式就不一定适用于我们职业中学的语文教学课堂，在重点屮学适用的也不一定能用到职业学校里去。学习、生活的时代和环境不同，学生的知识状况也就不一样，尤其对中职生尤为突出

4、。接受能力有别,学习的需求也就各不相同。教学应该因材施教，课堂教学就要因地制宜。有一年我在中职一年级任教语文教学，它使我真切感受到了语文教学的方法要因人而异，要联系学生的实际来开展教学。使用讨论模式，而我在普通中学教学本课，更多的是需要老师的启发与提示。教学的目的和任务就是在承认和尊重学生的人格和个体差异的前提下，最大限度地激活每一个学生的思想、情感和意志，培养和发展他们的个性和良好的思维品质，充分满足其不同层次的学习需要,让每个人都能感受到学习的欢乐，都能在原有的基础上有所收获和提高。要实现这一目标，教学活动就必须根据不同学生的具体情况，制定相应

5、的教学策略，采取不同的措施，灵活运用不同的教学方法，以取得教学的最优效果。在这个过程中，一切预设的标准形式，力图用现成的模式去指导教学的做法，都难免捉襟见肘，只能导致教学的生搬硬套，不利于教与学良性循环的态势向前发展。千篇一律模式只会抹杀教师独特的创造。每个教师都应当恰当选择和创造性地运用教学方法，表现出自己的教学艺术和形成自己的教学风格，努力走出有自己特色的教学Z路。我在听…位老师讲授《大堰河一一我的保姆》吋，被其声情并茂的朗诵深深地打动。于是，我在讲这一文吋，便毫不犹豫地采用了所谓的朗读模式，而朗诵乂不是我的长项，课堂上不仅没营造出浓厚的抒情氛

6、围，反倒让学生昏昏欲睡，没有学习兴趣。我自己也曾听过不少的优质课，回来一模仿，感觉就完全变味了，不由感慨：人和人就是不一样。确实，教师的才识、学养有高低之分，能力、经验有强弱之别。因此，对不同的教师来说，要发挥口身的教学优势，就必须不拘一格，灵活多样地选取能够适应自己的教学需要的手段和方法。而教学内容的丰富多彩、教学文本的多义性，以及由此形成的不同解读，在教学中更会突破任何“标准形式”的束缚。因此，在教学实践中，不同的教师各有各的招数和拿手好戏，即使是同一个教师，也不会完全重复固定的教法。况且，课堂上时而闪现的灵感火花也会将模式、定式与套式一概烧毁

7、。强求一律，让不同的教师都用一个套路去操作，无杲于削足适履，得不偿失。万能的方法是没有的，只依赖于简单的一两种方法进行语文教学是有缺陷的，也违背了教育百花齐放的基本原则。教学艺术的生命在于独创和不可重复。一篇好文章，有的教师普通话标准，字正腔圆，全文范读，吸引学牛，他意在引导大家去把作家的语言风味；有的老师长于分析，重点把握文章的特征与精义，板书设计精美，观者无不深受启发，他意在弓I导学心去咀嚼文化的内涵;冇的老师灵活运丿IJ多媒体课件，大容量地展现文章的环境全貌，整个课堂充满着现代化的气息。也正是因为听到了风格迥异的课，学生才懂得必须用多种手段汲

8、取丰富的知识,懂得要养成勤思善问的习惯，懂得一个学习者要有包容性，兼收并蓄。而如今风行的教学模式，恰恰是将艺术变成技术，将