[精品]初中数学有效探究活动的策略研究

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1、初中数学有效探究活动的策略研究初中数学有效探究活动的策略研究摘要：因为教师对改革目的和新教学方式并没有理解透彻，因而导致了学生也对新方式教学无法适应。在数学教学中，更能够体现出其缺点。初中数学是需耍一个自由的课堂来使学生可以培养自我研究能力的，而非填鸭式教学方式。关键词：数学课堂研究活动有效性教学策略一、前言本文从初屮数学研究活动的弊端来分析数学教学可以进行什么改革，从哪几方面改。我们要清楚知道好措施对于教学改革是十分重要的，因为好措施决定教师的教学质量和学生的吸收率。二、初屮数学课题的界定数学活动：“数学活动”也称数学“课题学习”，是指根据

2、课标耍求和教材安排,结合某一数学专题，在教师的组织和指导下，将学生置于一种主动探究并注重解决数学问题的学习状态。数学活动，是让学生在数学或跨学科领域确定活动课题，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解及整合，培养学生提出问题、解决问题的能力，激发想象力和创造力。[1]三、初中数学研究活动的策略弊端剖析1.研究活动的有目性教师教学新知时总喜欢说：“小组讨论一下”，既没有考虑到学生已有的知识经验，又没有考虑研究的目的，为研究而研究.2.研究活动的无序性教师在设置的合作学习环节中，没有

3、把合作任务、要求布置清楚，分工不明确，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，学生各行其是，没有中心。3•研究活动的浅表性一般情况下，教师所提出的讨沦问题的难易程度应和讨论时间多少成正比。但在课堂实践中多数情况是讨沦时间给得不够，刚一开锣，就草草收场，教师急于归纳总结。之所以这样做，还是因为教师观念陈旧，怕耽误教学时间，完成不了自己设计好的教学计划。四、提高初中数学课堂研究活动有效性的教学策略1•创设问题情境，激发研究欲望是提高数学课堂研究活动有效性的前提。（一）创设生活化的问题情境。单纯的数学知识往往枯燥无味，学生学习没有兴趣和激

4、情。因此，我们在教学中要从现代生产、生活实际出发,创设一些新鲜的、生动的、有趣的问题让学生思考研究。（二）创设充满矛盾冲突的问题情境。“数学充满着矛盾”。新旧知识的联系与交替随时可能给学生造成矛盾冲突。教学中，教师可以巧妙的利用这些矛盾冲突，把学生带进问题情境，使学生产生强烈的求知欲和研究愿望。如教学“牛活中的正负数”吋，教师引导学牛借助已有知识基础和牛活经验,对“温度”的认识进行一些讨论和交流，在指导学生在自制的温度计上表示某天某个城市的温度时，学生很快表示出了零上的温度，但在表示零下的温度吋却难住了。教师根据学生这一认知冲突，引入课题，提

5、出研究问题。（三）创设具有“热点”性问题的情境。学生生活在社会中，对生活中的“热点”问题自然有些了解，数学课堂中创设具有“热点”性的问题情境，既可以激发学生的研究热情，乂可以培养学生用数学的眼光去思考生活中的数学问题。如教学“降价、打折销售问题”时，我们可以结合实际生活屮商店“打折促销”、“降价促销”等问题，出示一些具体实在的数据，提出一些数学问题，让学生带着这些问题去研究。2.科学设计研究过程，突出研究重点是提高数学课堂研究有效性的基础。（一）把握研究重点，合理分配时间，避免无效吋间。（二）把握研究关键，精简研究活动，避免无效环节。（三）设

6、计分层目标，步步为营，避免盲目研究。3.积极的思维参与是提高数学课堂研究活动有效性的灵魂。（一）动手操作前要周密计划、指导有方（二）研究吋方法要灵活。学生是有个性差异的，在寻求解决问题的方法上应该是多种多样的，只要解决问题的方法是正确的，教师不应过多地约束学生的多元思维。教师要有开放的意识，启发学生思维,用不同的方法去研究，才能保证更多的学生参与研究。（三）交流时要质疑和反思。交流是双向互动的，听者要有质疑，说者要有反思，大家在思维碰撞中提高。结论得出要重证据，要符合逻辑。五、初中数学课题研究的方法1.个案研究法一一对引导学生实施数学活动，获

7、得成功经验和做法的教师的数学教学案例进行分析研究，并收集整理，总结推广。2.行动研究法一一按照课题研究提出的目标和原则，挖掘数学课堂教学中的活动性因素，积极探索活动教学的具体做法。对于开展“数学活动”中的各个专题与各册教材研究，我们采取案例分析法，以活动个案为对象进行分析研究，聘请专家会诊，发现问题，及吋矫正，总结完善•通过听课交流、案例分析等实践研究，探索“数学活动”方案设计及其操作的基本模式和评价标准。对相关课型模式进行研究设计，并在教学实践中加以检验，通过进一步研究加以修正和完善，建构活动课课堂教学模式操作机制，并对课堂教学活动以及教学

8、活动的主体进行个案研究。[2]3.经验总结法一一对研究性课题和实习作业我们主要运用经验总结法，积极探索，大胆实践，探求在研究性课题和实习作业中开展研究性学习的客观规