管理要尝试换个角度

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1、管理要尝试换个角度另辟蹊径是教育的转角处发脾气，生气，无语有句话说得好：“在教育过程中，所有施教者始终不应忘记,教育懂得本质是成就人的丰富心灵，教育的远点是关心人的发展。”实质是给予精神关怀，我们不但要关心、理解、信任.尊重每一位学生，还要有较高的教育素养，能够主动探查学生的内心世界，从而抓住教育的契机，在教育教学中给问题学生留一点进步的机会，尝试换个角度，同时自己也得到一个发展的机会。霍姆林斯基说：“教师要善于在每个学生面前，甚至在最平庸的、在智力发展上最为困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示

2、自己，宣告大写的我的存在，从人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人”。我的理解是，从人的需要或者从学生的心理需要入手，让他们先去尝试学习，接着体验学习,关键是品味学习中成功的喜悦，哪怕是一小步的进步，要让他在感受和体验中收获自信，能够第一次的去挑战他的学习上的空白,这样不断的提升，不断的冲击，学生就会找到比自信还重要的东西。所以，我把自己的教育和管理也向一个更为艺术的层面发展,确定另辟蹊径。一、看学生心灵的轨迹兵法说：“知己知彼，方能百战百胜”。作为教师，我们的教育对象是学生，我们要了解的对象也是学生。在

3、面对这些学生是,他们的二、悟学生心灵的需求三、找学生成长的不足四、促学生是课堂的主人当老师的业务太重时，大家会有感慨，心有余而力不足。又怕给学生传授知识的时间不充足，在这一学年中，我的班级就遇到让我棘手的问题，我们班的数学老师是带双班级的，课时较多,任务重，很多时候都没有时间和学生沟通，当学生在学习中遇到问题时她也没有时间来处理，学生的学习主动性也较差，今天的问题拖到明天，或者是置之不理。就这样，大多数学生会堆积很多的问题，长久下去，原本的小问题此刻就成了大问题，原本是暂时的困难到最后就是名的副其实学困生，我发现少部分学生学习数学的热情

4、减退，作业错误频出，甚至有的害怕上数学了。怎么办，我痛定思痛，既然我不能讲给学生，那我就让学生讲，立刻我就组织班干部开会，我有种迫不及待的感觉.当我把这个想法说给班干部时，他们每个人都很积极，有个别的班干部还提出具体的方案，还有自己的一些想法，从这些学生的眼神里我看到他们的热情和自信，说明开始的顾虑是多余的，学生的这些眼神更加激励了我的行动。我就开始让课代表先把学生在学习中存在的问题整理登记出来，然后让数学课代表和班长来讲，其他的同学听，大家都很积极的参与着，在这个方案的实施过程中，我也在不断的调整和改善其中的不足之处，比如，开始只让班

5、长和学习好的学生将，这样就忽视了中等生和差生，打消了部分学生学习的积极性，有局部覆盖了全部，让差生更加有依赖了，整体效果差。因此，我让差生先尝试着讲，对出现思维死角时，我就让基础好的学生救援说思路，然后让差生在接着讲解，以优培差。在践行的这一个月来，效果较好，特别是英语教学，效果明显，全班的学生学习的热情高，