高中英语分层次教学基本策略论文

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1、高中英语分层次教学基本策略论文一、分层次教学的基本策略1.备课分层备课是保证课堂效果，提高课堂教学实效的首要环节。备课分层应做好以下三个方面的工作。1）分析不同学生的特点，掌握他们存在的个体差异。如了解他们的语者基础、学习兴趣、进步需求和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯等，预见学生在接受新知识时会遇到那些障碍，会采取怎样的态度，学生在活动过程中会出现怎样的问题，应如何处理等。）教师在备课时要认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。教师应根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体冃标。在知识点的挖掘上，既要注重培养屮等以上学生的运用能

2、力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的基本要求。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度等均应体现分层次教学的特点。切忌盲目追高或求全。）考虑教法，教学方法是教师为完成教学任务所釆取的教学手段，对实现教学目标有重要意义。教学方法的釆用应因人、冈材、因时制宜，科学、合理的教学方法能极火地提高学生的参与意识，取得良好教学效果。•课堂教学分层1）教学目标分层。教师应把学牛分成三个层次，在教同一内容时根据新课程标准，对不同层次制定山相应目标：对基础差的学牛落实单一知识点，侧重记忆、重复和模仿，使其掌握和巩基础知识；对基础好的学生，要重视对语言综合运用能力的培养

3、，使其主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力。）提问分层。提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础差的学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让成绩优秀的学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学牛都有参与的机会，人人都能体味成功的喜悦。）课堂训练的分层。在课堂活动的安排上，机械性的训练，如课本中的Pracice及Pairwork等训练应优先考虑基础差的同学，并允许其犯一些错误，而列较好的同学则提III较高的要求，在其他

4、同学“知其然”的同时，他们就应该知其'‘所以然”。一些难度大的练习活动呵以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让差一点的学生选择台词较少均角色，如果可以的话，再尝试现场交换角色。义如课文的当堂复述，层次差的可以在定的提纲下或在老师的引导下进行，有叫甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，应注意有一定的节奏。可以通过板书的特定版式或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是及时的联想，哪些是拓宽和延伸,使得听课的学生都能做到心屮有数，有的放矢。阅读的训练,基础差的同学应先要读懂，形成眾的速度，细节题耍有准确

5、率。好的同学应重存思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。•练习和作业的分层练习和作业是课堂教学反馈的形式z—。传统的英语作业布置方法即“一刀切”的做法显然是不符合因材施教以及分层次教学的原则的。根据分层次教学的要求，练习应设计成低、中、高三个层次，即采用基础题、提高题和综合题。基础题可以计学习基础较差的学牛去做，只完成与教学相关的基础知识，重在知识的验证和记忆，减少心理压力，保证学生能保质保量完成作业，增强自信心和成就感：提高题可以让中等程度的学生去做，侧重基础知识的熟练和知识灵活运用技能的提高；而综合题要让那些“吃不饱”的学生不断提高创造

6、性思维和应变能力，从而满足旺盛的求知欲，提高学刊必趣。比如在词汇练习中，对success这词，基础差的学生只要求掌握词性和词义；中等学生还应了解其形容词successful和动词succeed；对于优等生可设计掌握unsuccessful及succccdindoingsth及faiItodo等词汇拓展及短语运用的练习。这些不同层次的联系有不同起点和难度，对各层次的学生都有针对性和挑战性，既有统一要求又有区别对待，更层次的学牛都能做到“吃饱、吃好”，达到“培优辅羞”的目的。•课外辅导分层课外辅导是课堂教学的有益补充，这种补充不应浚是课常的延时，更不能变相增

7、加题量负担，而是根掘不问层次的学牛给予针对性指导。基础差的学牛，要帮助他们找出学习困难的症结，检查他们在知识上的缺陷和漏洞。特别是在新知识的学习上，一定要对他们加强“监控”，确保他们不掉队。要针对不同特点进行学法指导，不断激发并强化学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。对丁•优秀生和特长生，则主要培养他们的自学能力。在书本知识掌握率较好的前提下，指导他们阅读课外书籍，拓展文化背景知识，扩大词汇量，提高阅读和语言的练合运用能力。•测试分层在单元榆测及阶段性检测中，教师应根据不同层次学生所学握内容和英语达

8、标的不同要求拟定等级性试卷。A卷:基础题，难度较小,只考查本单元重点,不考雉点,