研，提高数学教师的专业素养

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1、研精品，提高数学教师的专业素养梁少芳［摘要］在新课标背景下，数学课堂教学并不缺泛实践者，我们缺泛的是向更高境界“加速”的追求者，而精品课程的建设就为我们搭建了一个“加速”的平台，“熟生巧，巧生华”。只要深度备课，心中有学生，热爱学生，关注细节，就能达到我们理想的课堂。［关键词］深度备课关注细节落实理念这两年来，我市进行了轰轰烈烈的精品课程建设，我们从最初的懵懂到现在略知一二。一路走来，我们走得充实而精彩：我们进行了深度备课，关注了教学过程的各个细节，正在一点一点地落实新课标的理念。在研磨精品的同时,我们数学

2、老师的专业素养也得到了不断地提高。一、研精品，提高教师深度备课的能力深度备课，就是在备课过程中对教学内容进行深入拓展，对于教学方法、教学艺术进行深度研究，对于教学中的经验与问题展开深刻地思考。如《可能性》的打磨过程：第一次教学设计是由摸球游戏导入新课的，在经过多次的试教后，觉得这样设计既脱离了文本，又脱离了学生的现有生活实际经验，后来在团队的反复研讨下，教学设计又走进了文本，由学生通过对课本主题图的观察入手，让学生通过观察、交流、思考明白事件发生的可能性。但是同样的教学设计，为什么在本校上得很生动，而到了别

3、的学校却上得很沉闷，甚至很吃力呢？因为在教学设计中“目中无人”，未能预设学生可能出现的种种状况以及应变的策略。找到了问题所在，教研组又进行了更为深入的备课。这样，在备课、上课.评课、反思、再备课……的过程中，启发我们不断地发掘文本意图,使得教学的主线不断地得到清晰，教学的艺术得到不断地提高，教学的思考也不断深刻。深度备课要求我们的课堂既要贴近生活，服务于生活，又要我们教师做到“目中有人”，心中有情，始终有魂，把课堂构建成一个点化和滋养生命的场所、师生共同成长的精神家园。二、研精品，提咼教师关注细节的能力细节

4、决定成败，课堂教学在总体设计后,其过程是由一个个细节有序地堆砌而成的。在课堂教学中，老师的一句话、一个动作、一个表情、一种习以为常的态度等等微不足道的细末之处，往往都在反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表达着教师的教学风格与智慧，体现出一位教师的实力和功力。如在上六年级上册“解决问题的策略——假设”时，在出示情境，分析题意时可以这样要求学生1）以前学过什么方法能帮我们理解题意呢?2）几个人去划船？几只船?3）仔细观察老师画的船,画得有什么问题吗？为什么老师只能把船画得一样大小呢?4）等上下安排人上

5、船的时候,怎样区分哪些是大船,哪些是小船?从让学生观察情境图时开始就指导得十分的细致，让学生从小就有一个细心观察，关注细节的习惯。又如在《认识几分之一》这一课，在得出二分之一这个分数时，让学生结合分月饼的过程试着说一说几个二分之一分别表示的意义，先让学生与同桌商量，然后进行交流，各自表述自己对二分之一的理解。通过这一过程，让学生在说一说中初步理解了二分之一的意义，然后形）的纸片，折老师又让学生动手操作取出各种形状（长方形、正方形、折，用彩笔给图形的二分之一涂上颜色，并通过黑板展示自己的作品并引导学生说：把一

6、个XX平均分成2份，每份是它的二分之一。这些环节的设计，源自于书本但比书本更开放，更细腻。在这些个细微之处，都淋漓尽致地体现出了自主探索的教学理念，并进一步突出了二分之一的本质特征。正因为教师心中有了一个个具体的教学细节，使得教师能敏锐地发现、及时地开发、巧妙地利用了这些细节，使之成为精品课程不可或缺的重要组成部分。细节饱满，正是精品课程的灵魂所在，也是彰显教师教学的智慧所在。三、研精品，提高教师落实课标理念的能力新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。新课程发展的核心理念是为了每一个学生的发展。通过研精品，

7、让我们明白了学生学数学不能只是理解知识的结论和结论的运用，更重要的是通过对数学知识的探索，掌握获得知识和运用知识的方法，并且理解这个过程中的数学思想。如在上教学人教版四年级上册的《合理安排时间》、人教版三年级下册的《等量代换》和苏教版六年级上册的《假设的策略》等综合运用的内容时，教师让学生通过自主体验、探索、实践.验证等亲历知识的形成过程，在这个过程中，教师使课堂成为了让学生自主去“做”数学，“想”数学，“用”数学的主场所。放手让学生先起先大胆的猜测，提出假设，然后在老师的引导开动脑筋，独立思考，对自己提出

8、的命题进行验证，适时对不恬当的命题进行调整，……，通过操作发现规律，总结出学习的方法。这样教学，使每一位学生的数学能力都得到了不同程度的提高，不同的人学到了不同的数学。随之，新课标的理念也就得到有效的落实。在新课程背景下，我们的数学课堂教学并不缺乏实践者，我们缺乏的是向更高境界“加速”的追求者，而精品课程的建设就为我们搭建了一个“加速”的平台，“熟生巧，巧生华”。今天，我们更需要对课程千锤百炼磨砺的执著，在这个研