特殊教育教师职业的认同感浅论论文

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1、特殊教育教师职业的认同感浅论论文特殊教育教师职业的认同感浅论论文预读：摘要：一、研究方法（一）研究工具本研究采用了问卷调查的方法・（二）被试通过方便取样抽取南京特殊教育职业技术学院听康教育、培智教育、脑瘫教育、自闭症教育方师范生作为被试.共发放问卷300份,收回有效问卷289份,有效回收率为96.33%.其中男生30名（10.38%）,女生259名（89.62%）.研究对象情况见表1二、统计结果（一）特殊教育方向师范生教师职业认同感总体状况从表2和表3可知,明确表示愿意从事特殊教育教师职业的有253人，占总人数的87.54%

2、.这表明特殊教育方向师范生的专业思想稳固，教师职业认同感普遍较高.其中，女生234人，占女生总人数的90.35%;男生19人,占男生总人数的63.34%.由此可见，女生的从事特殊教育教师职业的意愿比男生更为坚定.同时大一特殊教育方向师范生85人，占大一特殊教育方向师范生总人数的87.63%;大二有85人，占大二特殊教育方向师范生总人数的90.43%;大三有83人,占大三特殊教育方向师范生总人数的84.70%.可见，随着年级的增加，特殊教育方向师范生愿意从事特殊教育教师职业的比例并无明显变化.另外，听康教育专业方向的有80人,

3、占其总人数的87.91%;培智教育专业方向的有63人,占其总人数的86.30%;脑瘫教育专业方向的有29人,占其总人数的85・30%;自闭症教育专业方向的有81人,占其总人数的89・00%.由此可以看出，特殊教育方向师范生愿意从事特殊教育教师职业的比例，在专业方向上并无明显变化.（二）特殊教育师方向范生对特殊教育教师职业的认识和准备从表4可知,89.96%的特殊教育方向师范生认为特殊教育教师职业需要更多的耐心和爱心;81.39%的特殊教育方向师范生了解特殊教育教师职业的性质；74.75%的特殊教育方向师范生认为自己知道怎样成

4、为一个好的特教老师•由此可以看出,特殊教育师方向范生，对特殊教育教师职业的性质及特殊性有较充分的认识.但另一方面，由表4可以看出,认为自己具备从事特殊教育教师职业技能的特殊教育方向师范生有61.60%,而同时只有52.94%的特殊教育方向师范生常去康复中心及特小做实践.这表明特殊教育师方向范生在职前准备与训练方面尚待加强巩固.（三）特殊教育方向师范生对特殊教育教师职业的情感从表5可以看出，有83.39%的特殊教育方向师范生喜欢特殊教育教师职业;同时有92.39%的特殊教育方向师范生对于“能为特教事业尽一份力我很高兴”给出了肯

5、定的态度;另外有93.07%的特殊教育方向师范生对于“提起特教老师常令我有一种敬佩之情”作出了肯定的回答•这表明,特殊教育方向师范生不仅仅把特殊教育教师职业看作一种谋生的途径或普通职业，而且对从事特殊教育教师职业充满了愉快积极的情感.再者从表6屮可以看出,82.39%的特殊教育方向师范生认为“做特教老师会实现我的人生价值”，这进一步表明了特殊教育方向师范生很好的解决了特殊教育教师职业价值内化的问题.（四）特殊教育方向师范生对特殊教育教师职业的期望和价值观从表6可以看出,71.97%的特殊教育方向师范生认为特殊教育教师职业发展

6、空间会很大;87.55%的特殊教育方向师范生希望自己会成为一名优秀的特教老师•这表明了特殊教育方向师范生对特殊教育教师职业的工作环境,发展空间等有着较高的期望，同时也希望自己在特殊教育教师职业这一行业中展现自己的特色，为特殊教育教师职业做出自己的贡献.那么在价值观方面，由表6可以看出,83.39%的特殊教育方向师范生认为做特教老师会实现自己的人生价值;此外,94.11%的特殊教育方向师范生认为特教老师在社会发展屮起着很重要的作用•这说明了特殊教育方向师范生对特殊教育教师职业存在的价值以及它能体现个人的价值方面有着积极正确的认

7、识.三、分析与讨论（一）特殊教育方向师范生教师职业认同感普遍较高的原因分析1.社会因素特殊教育是一种社会公益事业，更是一项崇高的爱心事业，它能帮助关心残疾人，在社会的发展进步屮起着不可或缺的作用;另外教师职业比较稳定，有节假日;工资待遇方面，国家规定从事特殊教育最少要享有工资总额的15%的补贴，以后会更高.这些都极大地提高了特殊教育方向师范生从事特殊教育的积极性2学校因素特殊教育师范学校關爱的文化氛圉极大地熏陶着特殊教育方向师范生，从而加强了特殊教育方向师范生的责任心;与此同时,特殊教育方向师范生在学校所学的专业知识和技能，

8、让他们对从事特殊教育教师职业充满了信心.3.个体因素特殊教育方向师范生对从事特殊教育教师职业有着积极的价值观,83・39%的特殊教育方向师范生认为做特教老师会实现自己的人生价值;此外由于特殊教育教师的工作对象是有特殊蛊要的儿童,是弱势群体，帮助他们满足特殊需要的发展具有很大的社会意义,特殊