浅谈职业教育分流制度

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1、浅谈职业教育分流制度作者简介：李倩（1986-）,女，株洲人，管理学学士，湖南铁路科技职业技术学院助教。摘要：分流是现代学校教育系统重耍的功能之一，当今各国高度重视教育的分流问题。当前，立足我国国情，借鉴国外的有效经验，建立具有中国特色的教育分流理论体系与实践模式已成为我国教育改革中一项重要的研究课题。本文通过分析当前我国职教分流的情况，探索今后我国职教分流制度的发展。关键词：职业教育分流;启示一、教育分流概述（-）教育分流的意义教育分流是指学院有计划并且有层次的根据学生的自主意愿和社会一定的需求分为几个类别，分别去接受不同类的指导教育，才能培养出多样

2、化的社会所需人才。当今世界上，许多发达国家在合理教育分流上积累了许多有益经验，一些发展中国家也进行了教育分流的积极探索。建国以來，我国的教育分流随着我国体制改革的变化时起时伏，直到是十一届三中全会后，在《关于教育体制改革的决定》对教育分流有明确的三级分类（一、小学毕业；二、初屮毕业；三、高屮毕业，其屮，初屮毕业后为主流）的问题。随着社会的不断发展进步，在党十五人里再次提出强调分流的合理，并且要应“积极发展各种形式的职业教育”在高中阶段,更提出对农村的职业教育需大力加强o[1]教育分流是在我国高等教育资源紧缺,无法满足社会需求和普通教育功能单一的情况下所

3、采取的一种具有补偿性教育形式。在我国现有的情况下，分流教育有必耍的生存和发展的空间。（二）教育分流的形式1.外分式。学生接受完基础的教育之后，根据意愿和个人的条件流向不同的学校。2.内分式。亦称校内分流，指学生进入综合性的学校，对学生进行专业的教育和培训然后根据其专业和内部的规划进行分流。3.交替式。又称为工读轮换式，让一些接收完一定的基础教育学生就业，然后根据适应职业的情况和个人兴趣进行分流。4.参与式。又称校企合作式，是指学校与企业合作承担培养任务。如FI本的“产学合作”、德国的“双元制”等等。是让学生一边在校学习一边在企业中实习，实现技能的传授和

4、实际操作的共同学习，完成了企业的技能实习之后达到英冃标的人将会成为企业的正式员工。5.沟通式。是指学生在分流之后根据自身的实际情况和条件选择是否需要从一个分流转到另一个分流。[2]二、目前我国的职教发展现状教育的分流是社会多方的一个利益选择，能体现了它的社会价值的制度。但是，可能会因为分流的具体指标没能完善，社会的各个方向、单位、企业都没能很好的沟通在一起，实际上教育分流也是一种淘汰制度，根据人才的分流就可以体现出来o[3]曾高中教育和中等职业学校教育，类型和不同程度的好坏特性不存在。但是，它不自觉地成为一个分水岭。现当下的职业教育，精英培训已经被高考

5、制度和其他公众强烈的情节下已经被边缘化了。很多的人都是有“职业教育不如普通教育，没有前途，不到迫不得已是不会选择”的想法，认为职业教育“不正规”，“没有未来”，“不愿上”是一个比较普遍的社会意识;成绩差，品行不佳，落榜的失败者大多数职业学校学牛的社会取向；职业学校教师职称评泄，工资，社会地位不如一般普通高校的高;就发展规模，职业教育似乎是在高中毕业后的一片缓冲带;在办学经费上很多地方的高校投入很大，职业教育很低；普通学费大大低于一些职业学校，而口职业学校很大一部分生源都是來自一些收入较为地下的家庭；就报名机制来说，第一批就是优先普通高中，后职业学校;在

6、教育机会，普通教育的高屮上大学的比例很高，所以很多才会选择普通教育，相对丁•职业教育的学校来说学生升入人学的机会就远远不如普通教育，职业学校升大学的道路还是很艰难的，其根源是职业教育的弱势地位［4］。三、职教分流发展的启示现代社会屮很多现实激发的不同阶层民众的晋升欲望，想要在这种氛围下发展分流制，前提需耍先优化自身。职业教育必须有自己的优势和吸引力。（一）、早期分流的缺点是牺牲了晚熟者。在德国的体制中对教育便有“转型之路”与“第二道路”对此对应。但是很多晚熟者还是没有被完全弥补。你不能冇•个过滤系统，不带偏见，温和的偏见或某些人的成就和一个组。利弊的第

7、二项思考是两种学习过程对学生素质的影响。利弊的第三项思考是对未入高校者。早分流的代价是剪断了很多少年进入高校的梦想。但与此同时，使他们可以学习、获得一定的技能或者就业手段，让他们可以找到一些合适的工作。另一方面，作为晚分流的一部分人来说其代价就是绑上了高考这一万年不变的制度；他们高考失意时，以从来没有得到任何职业技能培训的状态被抛向社会［5］。（二）、要通过校企合作真正办出职教特色。市场和企业是职业教育的检验者，职业教育主耍是教育和劳动相结合的体现。现在的职业教育与一般的普通教育的不同在于教育的多样、职业、开放和灵活性这几个关键点、。（三）、要靠有效的

8、制度和措施提高职教的吸引力。一是要做到以一种客观的态度面对分流制度。为了帮助初屮学生做出正确明