浅谈英语教学中学生的自主优化

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1、浅谈英语教学中学生的自主优化屮图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强Z根本。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基木素质为门的,以尊重学生的主体性,注重开发人的力心潜能,注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须开发优化学生的自主意识。埃德加?富尔在《学会生存》一文中精辟地指出:“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”自主学习能力是学生所有能力中的基本能力。自主学习能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。本人浅谈一些具体

2、的做法和体会。一、注重培养学生学习英语的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学习來说，兴趣将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教八（上）形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：Whoisthemostbeautifulinourclass?这个学生应在班

3、里边找边说：WangXiaomingis,这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是白马王子。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：whoisyoungerthanyou?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子口：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。二、完善学

4、生的口我意识。?传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。在中学时代，能够通过预习培养学生的阅读能力、理解能力、分析综合能力，既可为将来进入高校或走向社会的学习打下良好基础，不致在大量的新知识面前不知所措，也就不会落在时代的后面；具有很好的阅读能力有助于预习时对新课文知识的理解，熟悉所学知识的内容。可以说预习是自主学习学的演习，阅读是预习能力的发展，是自学能力的具体表现。所以，在中学阶段培养学生英语自主学习能力是非常重要的，这需要教师在教学过程屮对学牛进行冇计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使其成为他们内在的需要，使学生从苦学到乐学，从学会到会学

5、，使学生真正获得适应社会需要的学习能力。有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯。共分三个阶段。在适应期,其任务是把学生从“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”。预习前，教师给学生一个预习提纲，即要把预习的内容概括成儿个问题或知识点，再辅以一定的参考资料，要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记，课堂上释疑。如：在教八下Unit3时我将预习内容定为语法：过去进行时态。知识点：charge,lonely,alone,attheendof,introduce等的用法。并将有关的材料发给学生，他们首先自己寻找答案，然后在课堂上讲解、讨论。进入半自主期，在学生具有一定的预习能力的基础上，围绕

6、着教材师生共同确定预习的内容，学生自己寻找有关的资料，做好预习笔记，课堂上讨论、释疑。鼓励学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或怵I难面前采取対策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。每一周我都用一节课的时间和学生们共同确定一周内要上的内容，学生利用字典等工具书解决一部分难点，课堂上进行以某组主讲，其它各组提问，这样学生间相互动起来了。教师讲学生之所想，做到了有的放矢，课堂的听课效果大人提高。最后是自主期，“以课本为依托”辅以一定的参考资料，学生自己确定重点、难

7、点，在有关的参考书中寻找答案，课堂上以小组为单位进行讨论、释疑，相互补充，教师总结，测试预习效果。实际上，学生匕经能够自主地探究问题、解决问题。贯穿这三个阶段的是自测，即设立学牛题库。变考试为复习。学生自己出试题自测或互测，可检测自己预习复习情况，学生根据所预习的内容，以组为单位各出一份试卷，进行互测互检，教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。“试题汇编”是源于对学生自尊、取胜等心理机制的调动。只要好试题就可以编入班级题库中，差生担心同学说自己的题出得没水平，学习尖子担心回答不出差生出的